【正文】小学语文的教学注重学生的兴趣，需要学生积极参与课堂活动。小学生本身想象力非常丰富，活泼好动，思维活跃，但传统的讲解教学方式容易导致小学生注意力不集中，影响课堂教学。所以需要教师创新教学方式，吸引学生注意力，提高学生对语文的兴趣和语文素养。为提升语文教学质量，提高语文课堂教学效率，一种全新的语文“群文阅读教学”方式开始实行。
　　一、什么是群文阅读教学方式
　　语文群文阅读教学，是通过阅读的方式来实现语文教学的目的，在开展阅读之前依据一定的“标准”选择一个议题，根据议题来选取一定数量的要阅读的文章，学生阅读后各抒己见，发表自己对文章对议题的观点和看法。小学语文群文阅读是一个循序渐进的教学过程，刚开始是以教材为主展开的课外阅读，再到以书本为主开展“整本阅读”和以一个核心为主的“主题阅读”，最终在课内课外实现一种良好的阅读氛围。这样的教学方式主要是通过阅读来完成语文教学，让学生广泛地阅读，不仅仅是课文，还包括课外的阅读内容，提升学生的阅读量和阅读能力，但也对学生的阅读速度提出了挑战。
　　二、开展小学语文群文阅读教学的意义
　　（一）培养学生独立思考的能力
　　阅读是学习的重要方式，从某种程度上讲，阅读力就是学习力，是学习能力、接受知识能力的体现。阅读能够积累语句培养语感，能够丰富知识、拓展视野，尤其是长篇阅读，对于阅读者的心态，阅读者的理解能力、接受能力是培养也是挑战。阅读的过程中阅读者会对文章的内容产生思考，这种思考可以通过继续阅读来获取答案，也可以通过与别人交流获得灵感，在自己寻找答案的这个过程中，阅读者的独立思考能力会得到有效提升。小学生从小养成阅读的习惯，通过阅读来认识和思考世界，养成独立思考的能力。
　　（二）增加阅读量，提升阅读速度
　　小学语文课本有限，老师的教学以课本为主，很少有一些课外阅读，这很大程度上限制了学生的阅读范围，固化了学生的阅读量。群文阅读教学方式的阅读内容是一般课堂阅读内容的三倍以上，不仅丰富了学生的阅读量，还提高了学生阅读速度。传统的小学语文教学过度注重课本课文的阅读讲解，属于阅读方式的精读，但阅读的方式多种多样不仅仅是精阅读，还需要速度快的快速阅读。快速阅读能够让学生接触到更多更广泛的内容，实现对各个文章和阅读内容的比较分析。相对于精阅读来说，快速阅读更能丰富学生的阅读量和提升阅读速度、阅读能力。
　　（三）提升阅读兴趣，提高语文素养
　　语文作为一种“语言类”学科，听、说、读、写必不可少，而阅读又是所有能力培养的奠基，通过阅读能积累语言，培养语感，为语言表达提供内容，为写作提供素材，阅读的好处多种多样。通过群文阅读的方式让学生选择自己感兴趣的议题，然后开展相关阅读，不仅仅能完成阅读任务，更能提升学生的阅读兴趣。学生能通过阅读来了解自己感兴趣的议题，拓展阅读范围。同时，课堂中的阅读教学更会影响到课外，让学生在日常生活中养成阅读的好习惯，时时刻刻爱阅读、会阅读，让阅读的爱好伴随学生一生。
　　三、如何进行小学语文群文阅读教学
　　（一）选取有价值的议题，选择有内容的文章
　　群文阅读教学方式的开展需要选取一个议题来开展阅读，这个议题可以是根据课文的体裁、作者、主题来选取，比如《女娲补天》的神话故事，以神话体裁为议题，老舍先生的《济南的冬天》，以作者本身为议题，还有主题可以选取亲情、友情等，主题的选取多种多样，但要确定有阅读探讨的价值和意义。群文阅读的方式不仅是阅读，更重要的还有阅读后的讨论和表达，甚至在阅读结束后需要进行写作，所以议题的选择至关重要，关乎后续教学的有质量开展。议题选取后，需要选取有内容的文本，对于阅读内容的选取既要有量，又要有质。每堂课可以选取三篇及以上的文章供学生们集体阅读以保证阅读量，同时这样的阅读量需要对学生的阅读速度和阅读能力提出要求，以免耽误课堂时间。相对于文章的数量更重要的是文章的质量，课前需要认真选择，凸显本次群文阅读的主题，同时又具有丰富情感和意象，能满足学生的各抒己见。名家经典文集是量多而质好的宝库，可以从中选取，但要注意文章的深度必须符合阅读者的水平和能力，这样才能物尽其用。
　　（二）阅读教学过程中教师要加强引导
　　无论是哪一种教学方法，学生和老师都永远是教学的主体，学生接受知识，老师传授知识，同时负责引导规正。群文阅读的教学方式很注重学生的自主性、主动性，但学生毕竟是学生，缺少社会阅历，在很多事情上缺乏正确的认知，需要老师的指导教学，以免浪费时间做无用功。对于群文阅读来说，主题确定后，开始阅读思考，然后发表意见看法。对于议题的讨论要“单刀直入”避免一直打切边球，不进入正题，浪费课堂时间，影响课堂效率。在讨论的过程中，要引导学生有序进行，挨个发言，尊重每个学生的看法，并发表自身观点，做一个文明的探讨者。同时阅读的方式也要多种多样，快慢结合、精细结合的阅读方式，对文章进行充分解读，提高阅读质量和阅读能力。
　　（三）阅读与写作并行
　　对于语文教学来说，听说读写必不可少，阅读丰富视野，拓展知识，积累丰富素材，能够最大限度的满足人们对于人生观、价值观、世界观的树立。阅读与写作密不可分，很多作家都是通过大量的阅读，积累写作素材完成作品的创作。群文阅读教学注重阅读的同时，更应该注重对阅读内容的利用与吸收。写作是很好的方式，它能够把阅读者心中观点和积累的素材以文字的方式呈现出来，再次实现对某些观点内容的重新认识。从某种程度上来说，写作是另一种阅读，精细到灵魂深处的阅读。写作与阅读并行，阅读的内容重复利用，加强深刻记忆，化为己用。
　　小学语文的教学采用群文阅读的方式，是一种新的尝试，以阅读的方式来辅助教学，提高课堂效率，提高学生的阅读理解能力和语文素养。因为是全新的方式，所以需要注意开展阅读的方式和具体操作步骤，让群文阅读不仅为语文教学改革提供一条新思路一片新天地，更能为学生的发展提供能力的培养和自我意识的觉醒。
　　参考文献：
　　[1]陈婷婷. 小学语文群文阅读教学设计研究[D].上海师范大学,2017.
　　[2]徐芳.小学语文群文阅读教学策略研究[J].亚太教育,2015(18):22.
　　[3]危才志.努力践行群文阅读——农村小学语文群文阅读教学浅见[J].亚太教育,2015(07):16.
　　[4]李晖.链接生活,点击教学——小学语文群文阅读教学的实践探索[J].学周刊,2015(04):169.
　　[5]李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊,2014(02):60.