【正文】  传统的体育教学，学生是在被动的情况下学习的，练习方法单一枯燥，学生在练习时也没有兴趣可言，觉得是在被动完成老师布置的任务，在这样的学习环境下，学生的学习兴趣不浓厚，更谈不上快乐，导致学生喜欢体育而不喜欢体育课。如果实行快乐的体育教学，就会提高小学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。体育教学的目的将会让学生在快乐的气氛中接受知识、学会方法。体育教学将会发挥体育课中所具有的独特乐趣，以此来满足学生运动的欲望，发展体育和智力，驱散疲劳和烦恼。真正做到“让学生在快乐中学习、让学生在运动中快乐”。
　　“以学生的发展为本”愈来愈成为人们认同的教育思想。通过快乐体育教学理念，让学生在学习中认识自我、发展自我、完善自我，成为自主发展的人。
　　一、快乐体育的内涵及特点
　　快乐体育就是在学生心情自然、开朗的环境下，在教师的有效指导下，根据学生特点营造一定的教学氛围，让学生自主学习、快乐学习，在快乐中进行体育锻炼的过程。要以实现全面育人为指导思想。快乐体育理念是实施终身体育的前提，推行快乐体育要在指导思想上明确发展目标，要将提高学生的全面素质作为指导思想的出发点与落脚点，强调学习过程的快乐、体育教育目标的实现，调动学生的主动性。在教师与学生的关系上，教师要转化意识，发挥学生的课堂主体性，既要发挥学生主体性，又要积极引导学生学习，通过建立相互沟通的关系促进快乐体育教育的发展。将快乐理念贯穿教学全过程。在教学过程中要始终将快乐理念贯穿于整个体育教学活动，并且要将情感因素与身体因素融合，做到融认知、情感和身体发展为一体。
　　二、快乐体育在小学体育教学中的应用价值
　　小学体育通常情况下都是在室外进行的，很多体育老师为了方便对学生的管理，经常以严肃的面貌授课，目的是让学生对老师有一定的敬畏心理。这样的方法无疑有利于老师对体育课堂的管理，但是与此同时，也会让学生从心理上疏远老师。学生对老师有一定的敬畏心理，那么整节课都会保持高度紧张和严肃气氛。在很多小学体育课中，老师会对学生严厉要求，说话时难免语气有点生硬强烈，很多小学生对体育课产生了一定的阴影和排斥心理，这就是为什么在一些小学体育课上，一些小学生不愿意上体育课的原因。小学体育老师是在课堂中与学生接触时间最多的人，如果不能做到让学生有亲近感，就无法为学生创建和谐轻松快乐的课堂，更不要说让学生在课堂中快乐学习。为了解决这一问题，老师首先要试着改变自己的教学方法。只有在和谐宽松的课堂氛围中授课，建立良好的师生关系，才能让小学生在体育课堂中更加开心地学习。
　　三、我在教学中的心得体会
　　在我的体育教学工作中，从最开始的传统体育教学到现在的快乐体育教学，我把自己的一些心得体会总结如下。
　　（一）改变传统课堂模式，创设快乐情境?
　　1.激趣导入，活跃氛围。在教学中为学生营造一个宽松、愉快的学习氛围，既是我们教师努力的方向，也是使学生得到快乐最直接、最有效的方法之一，让学生主动学习、乐于学习。
　　2.师生共练，融洽师生关系。教师在教学中要改变自己的角色，体现为学生服务的教育观念。激发学生参加体育的兴趣，能让学生“想学”“敢学”“乐学”的方法教师都应该主动接受，使学生成为课堂的真正主人，让他们在体育课堂中能品尝体育的快乐。
　　3.学生自由结伴，建立良好的伙伴关系。根据现在的学生大多是独生子女的特点，我在课堂中让学生自由分组，兴趣爱好相同的伙伴可以使学生在练习和交流中得到快乐；练习能力相仿的伙伴可以使学生在练习和比赛中得到成功的快乐；练习能力不同的伙伴可以使练习能力好的学生在帮助他人时感到快乐。
　　50米接力跑是一年级的一节体育课，目的是学习正确的跑步姿势，发展学生自然奔跑的能力。通过我对平时体育课的观察，班里总共有十来名学生不喜欢跑步。如何让他们投入到相对枯燥的跑步中去呢？我为本节课设计了这样的教学环节。
　　课前我准备了十五个彩色小皮球和十五个白色小垒球，还有四个小筐和一面小红旗。学生看到我拿着这些东西走到操场上，立刻把我围了起来，一双双小眼睛既兴奋又好奇：教师究竟要做什么？一上课，我把游戏规则向学生做了讲解，把全班学生分成人数相等的两个队，分别取名“胜利队”“必胜队”。在起跑线前方30米处每队各放一个装15个小球的筐。每队每次只能有一名队员去取一个小球，取回后放在本队的空筐内。哪一个队最先取完，就会得到那面小红旗。
　　说完游戏规则，学生一个个欢呼雀跃，争相要得到小红旗。看到学生情绪如此高涨。我开始向他们讲述跑步过程中应注意的问题和正确的跑步姿势。为了夺得小红旗，大家听得都十分认真。
　　游戏开始了，学生都全身心地投入到比赛中，努力地奔跑，高声地呐喊，学生在比赛中的认真劲儿深深感染了我，我也情不自禁地投入到他们之中。
　　最后，“必胜队”取得了比赛的胜利。小结时，学生争相说出自己的感受，每个人都感受到了体育课的快乐。通过活动同伴之间更团结、更友好。
　　（二）全面评价每一位学生
　　1.教师的激励性评价。教师在教育教学过程中，采用语言、情感和恰当的教育教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，内化学生的人格，是使学生积极主动学习的一种策略。体育教师在课堂教学中应运用鼓励性评价方式。通过鼓励性评价能使学生改变消极的“我不行”的自我概念，增强其参与的信心和主动性。
　　2.学生互相评价。学生互评可以使学生了解自己无法知道或体验的效果。学生互评不仅使学生参加体育活动的热情提高了，同时还培养了学生积极思考、仔细观察能力和语言表达能力，并且促进了学生之间的合作与交往，学生社会交往能力也得到充分的培养。
　　3.学生自我评价。学生自我评价对其成长和发展有着重要的作用。学生自我评价自我认识、自我教育的过程，是教师掌握学生学习情况的直接来源。通过学生的自我评价，这个过程是学生不断自我成长的过程，让学生逐步提升自我评价标准，提高自己的自信心、进取心。
　　快乐体育教学需要我们在实践中要不断探索、不断学习、不断努力，要在体育教学中增强意识、开拓思路、寻找方案、追求实效，让我们把枯燥的教学变成愉快的过程，让学生和教师享受愉快的每一节课。