【正文】新课程改革是一次全面而深刻的改革，是时代前进和社会发展的需要。新课程标准明确指出“科学有效既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”。初中阶段是学生知识增长与思维能力形成的关键阶段，初中化学课程学生正确认识世界物质变化规律，培养学生科学素养的重要途径，因此，初中化学教学寻求教学效率，提高教学质量应是每位教师追求的根本目标。
　　一、创设情境，激发学生探究动机
　　情境，是教师为完成教学任务、达成实验目标而精心设计的一系列教学事件，既有无形的“情”，又有有形的“境”，二者的完美结合，促使学生受到“情”的感召与激励，受到“境”的诱惑而产生探究动机。作为外部因素，它可以很好地触及学生精神需要，打开学生心灵窗户，激发学生学习兴趣，点燃思维火花，使学生以积极的心态，投入到探究活动中。我们知道，教材上的化学实验很丰富，对于“好动”的学生来说，可以营造良好的教学氛围。教学时，我们针对学生渴望了解问题的心理需要，结合学生已有的知识经验，通过实验，创设问题情境，开发学生的思维，使学生能独立地在实验中找寻答案，提高学生分析问题和解决问题的能力。这不仅有利于培养学生探究能力，还有利于培养学生创新实践精神。可以巧设记忆，提高学习兴趣。化学教学过程中，对有些知识点难免枯燥无味，内容多，难记忆，可又是重点，我们不妨巧设记忆，使其趣味性，让学生容易记住，这无形中提高了学生学习化学的兴趣，也提高课堂效益，何乐而不为呢？譬如，空气里成分按体积计算可这样巧记，氮七八，氧二一，零点九四是稀气；还有零点零三，二氧化碳和杂气；体积分数需记清，莫与质量混一起。又如在地壳中排在前八位的元素顺序是氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢，学生不易记住，我用一句生动诙谐的语言表示出来，养（氧）、闺（硅）、女（铝）、贴（铁）、给（钙）、哪（钠）、家（钾）、美（镁）、金（氢），能使学生在欢笑声中记住地壳中排在前八位元素名称。
　　二、制定科学全面的教学目标
　　教学目标是教学活动的灵魂，对教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。初中化学新的课程标准教学目标由三部分构成：知识目标、能力目标、情感态度与价值目标。课堂教学中只有注重教学目标的科学性和全面性，制定完整的三维教学目标，并围绕目标组织有目的的教学活动，才能真正实现课堂教学的有效性。
　　三、结合学生的实际情况，因材施教
　　传统教育用统一的要求对待所有学生，力图让学生达成相同的教学目标，实践证明这是不切实际的。因为每个学生是不同的个体，接受知识的能力不同，决定了不同学生掌握知识的情况不一样。因此，要实现有效教学，就要求教师针对学生情况因材施教，个性化教学。大部分化学成绩不理想的学生都是因为化学基础差，课上听不懂，作业不会做，导致对化学失去兴趣，形成恶性循环。针对这种情况，首先要帮助学生分析如何学化学，使他们掌握学习化学的正确的方法，要给予适当的鼓励，增强他们学好化学的信心。其次要做好日常学习监督，学习上的困难及时帮助他们解决，使他们能逐渐做到能听懂并学会。学生的学习是一个由浅入深、由易到难，循序渐进的过程，在教学实践中，教师在研究学生时一定要设计到符合学生认知水平，并具有一定坡度的习题，使我们的学生在不断的成功喜悦中获取知识，强化他们对化学的兴趣，真正做到有效教学。
　　四、注重化学实验探究，提高学生的科学素养
　　新课程教学重视教学过程，注重培养学生的综合能力。建构主义认为学习过程就是学生不断发现问题、分析和解决问题的过程。通过问题来组织、引导和调控教学，使学生通过自主探究性学习，在分析、解决问题的过程中理解和运用知识，能够培养学生的创新精神和实践能力。化学是一门以实验为基础的科学，因而注重实验的探究，是提高学生科学素养的重要途径。教师要有意识地通过实验探究，让学生学会科学探究的的一般步骤：提出问题→建立假说→实验探究→得出结论→重建知识→能力形成。让学生产生强烈的求知欲，从而积极主动地思考。教师还可介绍被人们誉为“近代化学之父”的法国科学家拉瓦锡发现氧气的结构式的故事，既能提高学生的学习兴趣，也使学生体验了科学探究的乐趣，从而保证化学新课程的有效实施。
　　五、运用家庭实验，发展学生创新实践能力
　　得法于课堂，得益于课外。家庭化学实验就是“从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。”不仅如此，还可以扩展延伸知识面，发展学生创新实践能力。对于家庭实验的要求，我们以小制作、日常现象入手，突出化学与生活的联系，发挥学生的主动性和创造性，并注重加强启发诱导，使学生利用身边的一些仪器或教师提供的实验仪器，由易到难来验证他们的实验方案以及结果是否具有科学性，若出现问题，讨论分析方案中出现问题的可能性，然后再讨论提出改进方案，继续实验，这样反复进行，不但提高学生的兴趣，调动学生积极性，而且也培养了学生的创新实践能力。
　　总之，要实现初中化学的有效教学，需要初中化学教师在教学中要树立正确的教学理念，不断提高自身的水平，要认真研读教材，确定正确合理的教学目标，实行因材施教和探究性学习，不断优化课堂教学。 教师要重视运用实验解决问题的学习方式，让学生自己动手实验探究，把学生被动的接受知识转化为主动求知，由让我学变为我要学，这样就能提高学生动手实验、动眼观察、动脑思维、动口表达的能力，使学生的学习过程成为发现问题、认识问题、解决问题、创造问题的过程，学生不但学会了学习方法，而且逻辑思维和探究思维得到强化，创造能力得到发展，主动性学习得到增强。当然，有效教学的方法有很多，作为教师要不断学习，积极探索和实践，为实现高效课堂不断努力。
　　参考文献：
　　[1]刘英锋. 初中化学课堂教学有效参与策略探讨[J]. 学苑教育. 2013(19)
　　[2]林玉玉. 新课改下初中化学课堂有效教学策略探析[J]. 考试周刊. 2015(30)
　　[3]李再军. 浅析新课改背景下初中化学课堂有效教学的策略[J]. 中国校外教育. 2016(05)