【正文】众所周知，学校教育中对于人才培养来说，是根据其年龄和学习能力的逐渐提高而制定对应的教学内容，从而保证学生在受教育过程中循序渐进的实现学科素养的培养。而我国的一系列教育过程中，小学阶段是学生接受系统性学科知识教学的起点，也是学生各方面打基础的时期。所以，在我看来，在这一时期教学任务最重要的有两点：一是帮助学生通过各学科知识的学习，形成初步的学科认知，并在此基础上培养起一定的学科兴趣，二则是针对所设立的学科内容，打牢基础，进而为接下来一步步的知识拓展和延伸打好基础。
　　因此，综合这两点任务来看，小学教育中最致命的就是后进生群体的出现。毕竟我国各阶段的教育教学都是以班授的形式开展，一个班级几十个学生，有四五个后进生就能够形成一个小的后进生群体，在整个教学进度方面给班级“拖后腿”，并且不利于班级整体积极向上的教学氛围的营造。所以作为小学教师，我们在各学科教学过程中一项最为紧要的任务就是避免班级后进生群体的形成，对于已经出现的后进生要力挽狂澜，通过课上课下相结合的形式，帮助学生及时补齐短板，实现后进生的转化，促进班级教学进度的一致性，保持班级教学氛围的良好性。
　　作为一名执教于小学的语文教师，我通过教学实践发现，对于转化后进生来说，课堂教学是一种途径，但往往不是最有效的途径，毕竟班级教学有规定的教学进度，我们只能在知识设置方面做到分层次，从而帮助后进生跟上当前阶段学习进度，而不能帮助其补齐已经形成的短板。而课下巩固阶段才是帮助后进生补齐短板最有效的途径，通过课下作业，课下学习方法的有针对性涉及，帮助学生在知识学习方面对症下药，并且养成良好的学习习惯和学习方法，从而提高知识的学习效率，做到“笨鸟先飞”。因此本文中我就将以我所教授的语文这门学科为例，谈谈实际教学过程中我们应当如何合理的设计课下作业，从而帮助后进生不断进步，最终跟上班级大部队的学习进度和水平，消除班级两极分化现象，为接下来的初中，高中教育打下良好的学科基础。
　　一、作业设计要偏向基础性
　　从语文这门学科的教学来说，小学阶段听说读写四方面虽然都会有所涉及，但是教学的重点还是在于字词的识记，对于阅读和写作能力的培养处于最为基础的阶段。例如，阅读方面侧重于考察文章基础内容理解，写作则是侧重于培养学生遣词造句的能力。而后进生在语文学习过程中最容易出现问题的部分就在于阅读和写作两个部分，所以我们在进行作业内容设计时要有针对性，并且以基础内容为主，从最简单的内容入手，循序渐进。
　　首先，在作业设计方面我们要结合当天所学最为基础的内容布置课下作业，把控好知识难度。因为畏难、懒惰是大部分后进生在语文学习过程中所表现出的特质，如果知识难度较高，那么学生在完成作业过程中遇到阻碍多了，就会逐渐产生破罐子破摔的心理，进而懒惰情绪发作，直接将作业弃置一旁，或者胡乱编造，进而使得作业失去价值，也起不到帮助学生巩固当堂所学知识的目的。所以在课上教学过程中，我们就要频繁的通过课堂互动来有针对性的了解后进生群体的知识掌握水平和学习进度，进而在布置课下作业过程中把控好难度和知识侧重点，通过最基础，最直观的复习内容帮助学生先掌握好大纲要求中最基础的知识点。
　　其次，在课下作业设计过程中我们也要做到适当地拓展，当然这里所讲的拓展并不是拔高训练，而是恰恰相反的知识回顾，或者是平行拓展。因为对于后进生群体来说，往往是在以往的教学过程中就已经落下了进度，所以在布置当天的课下作业过程中我们不妨实现知识的联动性，通过某一知识点实现当天所学知识和以往所学知识的联动，让学生在巩固当天所学内容的同时，进一步复习以往学过的内容，逐步的帮助学生将以往落下的内容捡起来。
　　二、作业设计要注重差异性
　　对于后进生群体来说，具有学习落后方面的共性，但更多的是个性，不同学生往往因为不同的原因，在语文学习的不同方面形成短板，进而影响整个语文学科的学习水平。这个单从成绩的高低是衡量不出的，只能是通过教师平时的观察和检测，了解学生的差异性，并在课下作业的设计上也体现出差异性，做到具体问题具体分析。
　　首先，在作业设计过程中，我们要参照学生的学习态度。例如针对部分具备一定学习能力，但是学习积极性较低的学生，我们在作业设计过程中就要更加注重内容的趣味性和灵活性，让学生在做作业的过程中享受到乐趣，感受到新颖，这样学生的完成作业积极性也就会大大的提升，在其学习能力较高的前提下，做到当天掌握是完全可以实现的，在此基础上实现短板的补齐也就指日可待。
　　其次，在作业设计方面我们还要看清学生的个体差异性。就以小学语文来说，有的学生是作文写不好，有的学生则是阅读有障碍，有的则是字词识记困难……针对不同学生的不同问题，我们在布置课下作业时也要有所区分，从而进行针对性的巩固，节省时间，提高效率，让学生通过课下巩固看到实际的结果，进而激发学生继续学习的动力。
　　三、作业设计要注重实践性
　　首先，在后进生的学生作业设计过程中我们要注重内容的典型性和实际性。典型性，即是通过一篇文章，一道题目直观性的展现出一类问题的解决办法；而实际性，则是针对考点内容，结合当堂所讲知识给学生设置课下作业。从而保证学生一段时间的努力，先能够从成绩的提升上呈现出来，进而重塑学生的学习信心，提高学生的学习积极性。
　　其次，在后进生作业设计方面我们还要侧重于实践性。因为我在实践中发现，大部分后进生会由于学习吃力而耐性尤其欠缺，所以我们不妨从学生实际生活出发，例如作文方面写自己身边的小事，从身边找素材，让学生理论联系实践，慢慢唤醒学生的学习兴趣。
　　总之，对于小学语文后进生作业设计来说，我们要重点围绕兴趣、积极性、能力这三个要素出发，在教学过程中做到内容的基础性、典型性、实践性，循序渐进展开后进生转化工作，逐步实现班级学生学习进度的一致性。
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