【正文】  现在的小学数学，从教材内容到编排设计，都更加科学化和合理化，更加具有目标性和针对性，知识的重难点由浅入深，逐步推进。基础知识通俗易懂，易于掌握。教学内容注重对学生思维的培养，注重与现实生活紧密配合，这是现行教材的一些特点。其合理编排为学生的预习和教师的讲课提供了许多方便。可以说只要教师在教学中适当点拨，一般学生都可轻松学会。当然，为了使全体学生都能学得更好，就需要教师有较高的教学艺术水平。现就小学课堂教学艺术略谈几点粗浅的看法。
　　一、要重视学生学习数学兴趣的培养
　　对于还没有领略到数学的奥秘、神奇的小学生来说，数学对他们来说无非就是一堆数字、一堆符号，加加减减、乘乘除除还是得出一堆数字。这样的理解和认识很难让他们对数学学习产生兴趣，所以他们在计算中当速度达不到老师的要求时，正确率也达不到老师的要求以及对应用题分辨不清什么是已知，什么要求的问题时，他们自然会对数学产生逆反心理，甚至讨厌学习数学。这不仅对学生学习数学，且对老师的数学教学都将产生不利的影响。鉴于这种情况，老师就要采取一些有趣的教学方法，帮助学生纠正、提高。例如，可以借助算式条、数字卡片、速算本等，帮助学生提高他们的计算速度和准确率，增强他们的信心。当然，为了调动学生的积极性，我们可以采用一些小技巧，比如，给学生20道计算题，如果在有限的时间内算对15道，就得到一个小红星，小红星积累到5个或10个可以兑换奖品等。这样一能有效锻炼学生的计算速度；二能提高学生的计算准确率；三能激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率，一举几得，效果明显，何乐而不为呢？
　　二、用多媒体营造氛围，调动学生的积极性
　　小学生由于年龄的关系，他们的注意力只能集中二十分钟，甚至十几分钟，这就势必影响课堂教学的效率，影响学生的学习成绩。针对这种情况，作为新时代的小学数学老师，首先要想办法在教学中调动学生的积极性，把学生的注意力长时间地集中在课堂上，才能进行有效的教学，把教学内容高效率地传递给学生，让学生不断提高。那么，作为新时代的小学数学老师就要有新的思想，在课堂教学中适当地采用多媒体教学，利用多媒体的图文并茂、声像相结合、动静互补等特点，创造有利的学习环境，充分调动学生的视听感官，让他们能集中精力，认真听课，专心学习。结合多媒体的学习过程，不但课堂气氛得到了有效的调节，而且学生有了兴趣，教与学的效果也得到了提升。所以，作为一名小学数学老师，要在教学中不断研究、探索，把更好的教方法、教学理念运用到课堂教学中，就能为提高学生的数学成绩和课堂教学效率打下坚实的基础。
　　三、对学生进行评价性鼓励，提高学生自信心
　　由于年龄的关系，小学生无论是在生活中，还是学习中都需要大人和老师的肯定和鼓励，这样他们才知道自己是对是错，也才更加有信心改变习惯，努力学习。实践证明，同一个学生，如果在教学中一直肯定、鼓励他，你会发现他不但反应快，思考能力强，学习态度积极，而且学习成绩明显提升；如果老师在教学中一直对这个学生持怀疑态度，甚至他偶尔做对了一道超难度的题，老师也不是鼓励，而是一句：“是你做的吗？”这样你会发现，这个学生不但学习越来越没有积极性，上课不发言，下课不做作业，对数学也丧失了起码的兴趣，成绩直线下滑。可见，小学生不太坚定的信心和太过敏感的心理，是需要老师在教学中注意方式方法来鼓励和肯定他们的。小学生爱听到老师表扬、肯定，所以，为了提高学生学习数学的自信心，老师就要在教学中及时、恰当、合理地给予学生肯定、鼓励，提高学生自信，让他们积极参与学习过程，勇于提问，不断进步，从而推动小学数学课堂的教学发展。
　　四、从生活经验入手，情景导入，富于趣味性
　　数学是与生活相联系的，来源于生活。如，在四年级教学《解决问题的策略（画图）》，上完后感触很深，心中有许多的心得体会。上课一开始，我从学生熟悉的生活情景入手（即求相遇的行程问题），让两名学生上黑板演示，不断地让学生体验画图策略存在的价值。站在学生的角度去思考问题，让学生找出数学信息、发现数学问题，引导他们画图整理信息、分析数量关系、解决实际问题，刚开始，整个环节、整个过程虽然我多次放手让学生自己去设计、去创造，想充分发挥他们的主体性，但我却忽视了学生原有的认知水平，放手放得太快，当我发现问题之后，立刻站在学生的立场去思考，带领他们去分析问题，抓住重点，突破难点。备课过程中除了备教材，还应去“备学生”。
　　五、让学生动手实践，感受数学价值之所在
　　现在的学生往往缺乏自己动手操作的能力，同时缺少体验数学学习的乐趣，光听老师说。也许，老师大胆地放手让学生去摆一摆、做一做，更能启发学生的数学思维能力，从而产生新的思考，发现新的问题，让学生从中享受到数学学习的乐趣。例如，我在《图形与变换》教学中，通过各种方式，先引导学生用语言描述图形变换的过程，观察是如何变换的，先想一想，再在方格纸上摆一摆。把操作、思考和语言表达结合起来。就像某位老师所言：小学数学课堂并不是简单“1+2”的知识传授，而是师生生命中的重要经历，教师只有不断地启迪他们的智慧，完善他们的人格，才能为他们日后的发展奠定基础。
　　面对现实，教育的社会环境、家庭环境在改变，教育的对象“学生”在改变。所有这些改变，要求我们这些教育者必须学会改变，改变教育教学方式，更能教育理念，不断学习、不断自育、不断进步。
　　六、数学问题生活化，将数学知识应用于生活中
　　数学来源于生活，人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学，数学教育应努力激发学生的学习兴趣，将数学与学生的生活学习联系起来，进而学习有活力的活生生的数学，这是课程标准所提倡的。例如，在《圆的认识》这节课的练习中，教师应引导学生质疑：“日常生活中，为什么把车轮都要做成圆的？车轴应装在哪里？这是为什么？”这样可以让学生体会圆内所有直径都相等的含义，从而把所学的数学知识应用到现实中去，体会数学在现实生活中的应用价值，“学数学”“做数学”的目的是“用数学”。
　　总之，小学数学课堂值得我们教育工作者研究的东西甚多！作为教师，我们应深挖教材、研读教材、活用教材，掌握课本中的教学目标，突破教学过程中的重难点知识，让学生学得轻松、学得开心。要做到这一点，就必须加强教师自身的教学水平，不断提升自己，活到老，学到老，做到一面教、一面学，只有这样，我们才会有教学之乐而无教学之苦！