【正文】政治研究性学习是一个主动探索的知识再创造的过程，通过研究性学习的开展，可以使学生对问题的思考能力得到提升，同时也使学生能够在研究性学习的过程当中，促进自身多个方面意识和能力的养成。如果教师在研究性学习组织开展的过程中，能够有效地通过问题意识的培养进行教学的实施方向引导，那么就可以使学生在不断地思考中了解知识的来龙去脉，加深对知识的印象，同时改变枯燥的课堂氛围，提升研究性学习的兴趣。
　　一、高中政治课堂研究性学习组织中学生问题意识培养的现状及分析
　　1.在问题的内容本身方面
　　我们的教师在课堂研究性学习组织上能够不断地提升，尽量确保所设计出来的问题能够基本上符合研究性学习组织的要求，有利于研究性学习组织目标的达成，同时可以引发学生的思考，能够从学生的学习情况出发进行探究。但是，从另一个角度来说，教师的问题虽然能够围绕着研究性学习组织来开展，但是问题的内容有效性有所欠缺，对学生问题意识的培育来说，还需要进行加强。
　　2.在教师和学生的行为上
　　对教师培养学生的问题意识来说，应该注重对学生的思维过程进行有效地激发，而不急于获得问题所需要的结果，要通过合理有效的问题方式，为学生的思考创造一个有利的条件。在高中政治研究性学习组织的过程当中，在问题意识的培育方面，很多教师所关注的是学生能否回答出自己想要的结果，而非是学生在回答问题的过程中所产生的思考问题以及如何提出问题，产生质疑，以疑激趣。这样的一种问题关注倾向，容易使教师在学生问题意识的培养方面无法有效地促进学生问题意识的培育和养成，因此对学生的成长来说不利。
　　二、高中生政治科研性学习中问题能力培养的研究
　　1.营造和谐氛围，使学生“敢问”
　　教师要为学生构建一个民主，并且和谐的师生关系，对传统教师高高在上的一种角色进行转变，这样才能够使学生在一个和谐的氛围当中放松自己的警惕性。教师在研究性学习组织开展的过程当中要对学生进行鼓励，特别对一些成绩较差的学生，要善于关注他们的优点，通过鼓励使学生能够大胆的提出自己的疑问。
　　如果遇到学生所提出的问题并没有那么令人满意的时候，教师不能够采用积分或者批评的态度。这研究性学习组织开展的过程当中，教师还要善于兼顾不同学生的特点，充分地通过各种各样的方式，让学生在课堂中的问题参与程度得到提高，达到敢问的状态。
　　2.鼓励学生质疑，激活问题意识?
　　传统教育让老师和学生对书本上的知识和思想深信不疑，作为知识的传授者老师，学生大多全盘接受，在政治课堂上很少有学生会对课本和老师提出质疑，学生的探究质疑的意识欠缺。然而新的教学改革提出学生要在课堂上大胆质疑，只有通过质疑，才能更加深入地去理解课本的知识，夯实课堂上的政治概念和思想，质疑精神的缺乏会导致学生盲目相信课本知识，不能深入地学习政治理论。那么作为高中政治老师就需要引导学生对于课本知识提出不同的见解，在平时的考试和政治作业中不能局限于老师的观点和答案，要引导学生大胆的提出自己的不同见解，向老师提出质疑。与此同时，高中政治教材中的不少知识并不是单一的观点，很多知识点到现在仍然有争议，我们老师要引导学生对这些观点敢于质疑。在质疑中取其精华去其错误认识，从而获得更加合理的科学的知识和观点，这样才能锻炼学生的创新意识。
　　在平时的政治课堂中，有很多同学没有问题可问，这就需要我们老师去引导学生，有意识地培养学生的质疑的态度，引导学生有意识地去发现问题、解决问题，引导学生领悟质疑的方法，切实提高学生的问题意识。
　　3.营造和谐环境，促进问题意识
　　新的课程改革，要求课堂上营造轻松和谐的学习氛围。在轻松的氛围中培养学生的问题意识，让学生在课堂中有话可说，有言可发，敢于提出自己的想法和问题。在平时的政治课堂中，我们政治老师要把学生当作课堂的主体，平等的对待每一个同学。以往的老师高高在上的权威性会让学生在地位上觉得低人一等，不敢提问不敢挑战。所以我们政治老师要改变教学理念，营造轻松民主的课堂氛围，成为学生的良师益友。在课堂上鼓励学生大胆质疑，同时对质疑到位的同学可以适当的表扬，激发学生在课堂上敢于质疑的积极性。因此，融洽的师生关系对于学生的质疑至关重要，我们老师对学生的态度要认真和蔼专注，耐心解答学生提出的每一个问题。
　　4.构建评价机制，夯实问题意识
　　构建合理的课堂评价机制，能够促进学生问题意识的培养，激发学生在课堂中提问题解决问题的兴趣，让学生在课堂中保持对其问题高度的热情和专注，更好的参与课堂教学活动。由于有的同学的知识水平有限，有的提问过于简单，有的提问又过于偏激，往往很多问题都不符合老师的要求。但我们老师对于学生的提问要做出合理的评价，充分尊重学生的课堂提问，保护学生的自尊心。当然，我们对不同的学生可以提出不同的要求：对于基础较好的同学要求高一些；对于基础较弱的同学，我们可以发现挖掘他们问题中的优点，尽量鼓励他们，让他们养成课堂提问的好习惯。
　　综上所述，高中政治课堂培养学生的问题意识是新课程的必然要求，能够激发高中生的创新能力，切实提高学生的自主学习的能力。因此我们高中政治老师要在教学实践中，重视培养学生的问题意识，促进学生的素质的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]刘洁.思想政治课教学中培养学生问题意识的策略实践与思考[J].江苏教育研究，2010（36）
　　[2]张贵宪.高中思想政治课教学“问题意识”的激发和问题设计[J].高中生学习，2013（1）