【正文】随着教育改革的不断深入，以助推教育改革与发展的现代教育技术，特别是以多媒体为核心的高科技在教育教学领域得到了广泛运用，成功地与课堂教学进行了结缘整合。而高中地理作为学校教育的重要课程之一，与多媒体与整合更是我们推进新课改，落实新课标的重要抓手之一。新课标在其基本理念中特别强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响,营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。下面，就近年来在地理教学中运用多媒体的辅助谈谈一点体会。
　　一、运用多媒体辅助教学，有利于提高学生地理学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，是凸显学生主体作用的动力源泉。爱因斯坦曾说：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”因而，在地理教学中，我们首要任务就把激发学生学习兴趣列为其中，让学生在兴趣内驱下自觉发挥主体作用。我们知道，地理知识涉及面广，内容复杂，有很多理论性的知识，学生难以掌握，抽象性知识也不少，容易使学生产生枯燥感，从而对地理学习不感兴趣，甚至产生畏难的情绪，这对提高他们学习效果来说是极为不利的。而利用多媒体技术进入地理课堂进行教学，通过其集成的图片图像、动画、声音和视频，就可以有效地使讲授的知识具有动态感，图文并茂，有音乐相伴，从而产生出吸引眼球的魅力，起到吸引学生注意力的效果。由于学生的积极参与，与老师共同建构起双边活动，从而推进教学有序有效发展。在这过程中，学生不必十分精通计算机技术和软件即可获取大量地理知识，这对地理教学是非常有帮助的，特别是信息技术设备更加的科学化、智能化，这对于我们提高地理教学有效性是极见效的。
　　二、运用多媒体辅助教学，有利于培养学生画图识图能力
　　画图、识图是地理学习不可缺少的途径或手段，但需要培养学生这种能力。教学中，我们可以增加图的用量和文字的输入量，根据需要还可以使图形由小变大、由虚变实，从无到有、从简到繁，由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度，利于学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识，实属事半功倍。新课标明确指出：“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源”、“地理音像资料包括图片、照片、录音、录像和地理题材的影视作品等。充分利用地理音像资料有利于培养学生学习地理的兴趣和地理理解能力。”地理题材影视素材等多媒体辅助教具的应用，已作为重要的课程资源并被列入新课标。随着信息技术与多媒体教学技术的发展，其利用音频、视频、特效等丰富多彩形式，使原本单调的地理教学变的更为生动、有趣，突破、拓宽了学生的知识面，有利于对学生整体知识结构的建构，有利于促进学生看图识图能力的提升，还能促进学生听、视等多种感官相结合，对学生想象、分析、推理能力的培养产生极大的促进作用。可以说,多媒体教学有许多传统教学方式无可比拟的优点，采取多媒体教学手段是中学地理教学发展的必然趋势。当然，在多媒体辅助的同时，我们还可以将地球仪与挂图、实物与挂图相结合，也是培养学生看图识图能力的有效方式。
　　三、运用多媒体辅助教学，有利于培养学生地理资源观
　　多媒体很好地贯彻在以学生的学习过程为中心、以培养和发展学生的学习能力为目标的教学中的现代教育思想，也为素质教育的全面开展提供了强大的现代教育技术手段的保障。高中地理课程标准中提出“培养学生地理探究能力；帮助学生形成科学的人口观、资源观、环境观，以及可持续发展的观念”等能力培养，许多都是基于网络意识上的的理念。我们知道，网络上信息的浏览和收集是地理探究能力中的基本能力，其丰富的信息量让探究有充足的空间。网络上知识的海洋能让学生避免片面地了解地理知识，较全面地帮助生形成正确的资源观，是最能体现以人为本的教育。
　　四、运用多媒体辅助教学，有利于引导学生开展个性化学习
　　个性化学习是相对于传统学生被动接受式学习的一种新的学习方式，有利于培养学生创新个性，发展创新能力。在竞争越来越激烈的今天，引导学生进行个性化学习就很具有现实性和积极意义。在运用多媒体辅助教学时，由于基于Internet的教育网络在教学模式方面所具有的网络交互式功能，是其它技术手段无可比拟的优越性。是以学生为主体的学习方式设计，允许学生按照自己的学习策略进行学习，为实现以学生为中心的教学活动创造了良好环境，体现了人格化的教学思想。在地理教学中原理的演示、自然景观的再现等方面体现得最佳。如“地球的自转和公转原理”是高中地理教学中一个重点，也是难点，学生单靠教师课堂讲解往往是很难一步到位，通过网络的交互再现就能让学生根据自己掌握程度，反复演示，多次浏览，最终达到自我认识、自我提高的效果。网络的交互式功能也为学生分层次学习、个别提问、教师个别辅导提供良好的乎台，更能有效配合学生个性化学习的开展进行。
　　总之，多媒体在高中地理教学中的作用是非常大的，而且随着我们对此的深入研究和功能挖掘，其作用将更加明显。但同时我们也要注意，多媒体也不是万能的，基也有不足的地方，特别是在运用不合理时，其弊端会更加明显，甚至适得其反。因此，在实践运用中，我们要注意克弊扬长，使其更好地为地理教学服务，为学生具有良好的地理素养服务。
　　参考文献：
　　[1]刘永巍，浅谈多媒体技术在高中地理教学中的运用[J].教育科学，2016年。
　　[2]徐华飞，浅析多媒体在高中地理教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2014年。