【正文】孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师。当人们对某个问题有了兴趣，那问题就会象磁石一样吸引他，自觉地引起他的注意和思考。因此，教师在设计课堂导入时，一定要把握原则，紧扣教学内容，选择一个与之贴切又容易引起学生兴趣的导入方法。
　　一、创设联系生活实际的实验情境导入 
　　生活中孕含着很多生物知识。对生物知识的发现与运用，使得生物学与人的生活结合紧密。因此在讲授新课时，教师可以先从联系生活实际的生物实验情境出发，提出问题，启发学生积极思维，从而导入新课。这样不仅可以使学生感到生物学习的现实意义，认识到生物知识在实际生活中的作用，同时还能激发学生的探究欲。 例如，讲授人体内环境等有关的知识，就可以从实际问题导入来激发学生的求知欲。让学生用手摸一摸自己较大血管、淋巴管的位置，提出问题：血管里面的液体，淋巴里面的液体，还有许多其他的在体内的液体我们可统称为体液。因为贴近现实，把书本上抽象知识运用于现实生活，学生感兴趣，达到了学以致用的目的。这样，学生迫切想知道原因，形成一个探索问题的情境。从而有效地导入新课，并可以了解生活中的生物学原理。创设联系生活实际的实验情境，要把握以下三个原则：一是尽可能选择身边的事例，学生越熟悉，就越容易引起学生的共鸣；二是在实验情境中提出的问题不能过难或过易，过难会使学生望而却步，过易则缺乏探究性；三是在解答实验情境中产生的问题时，所需的知识和能力，应与目前的中学生物知识结构和对学生的能力要求相适应。
　　二、直观生动、“物”“影”导入
　　在讲授生物新课时，如果能灵活地采用直观教学手段，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，而且能使学生对所学课堂内容印象深刻。【案例】在讲授《DNA的分子结构》时，通过展示和介绍DNA模型，一开始就能给学生一个富有吸引力的直观印象，激发学生的好奇心理和学习兴趣，从而引起学生认真思考，教师可以很自然地导入新课。学生对直观教具非常感兴趣，一个模型、一个挂图、一张投影片都能引起学生的惊叹，对标本、实物更是情有独钟。又如，观看“减数分裂”和“受精作用”视频模拟动画，可以把学生轻松引入《减数分裂和受精作用》的相关内容教学。借助多媒体教学手段，可以对微观事物进行模拟，对复杂过程进行简化，使教学活动充满了魅力。
　　三、复习导入法 
　　通过旧知识来导入新课知识，从而引导学生发现问题探索问题，也是生物教学比较常用的导入方法。在讲授新课之前，教师从新旧知识的联系中，抓住新旧知识的不同点，并通过对旧知识的概括，提出马上将要研究的问题。这样既巩固了旧知识，又使本节课的学习目的、任务以及重点得到了明确，并且也能够激发学生探索知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈愿望，从而促使学生掌握问题的实质，为学生学好新知识打下基础。例如在讲《植物体内物质的运输》一节时，通过复习茎的结构以及韧皮部、木质部的构成导入新课，为学习植物体内物质的运输作铺垫。再如：在引入《基因突变和基因重组》时，通过复习表现型、基因型和环境条件的关系引入生物的变异，再通过实例得出生物变异的两种类型，从可遗传变异的来源引入新课。这样的过渡可使学生很快进入教学情境。
　　四、视频图画法 
　　利用现代教育技术来导入新课，常常会取得出乎意料的好效果。当然，这就要求教师在课前要收集更多的视听资料、进行充分的备课。例如，在讲生物的适应时，可以先出示枯叶蝶或竹节虫挂图通过提问导入课堂；在讲生物的种间关系时，教师可以播放动物世界的视频来导入新课。
　　五、时事新闻法 
　　学生是一群与时俱进的群体，他们对时事新闻并不陌生，通过该法可有效地提高学生的学习热情。例如，在讲环境保护时，可通过当前新闻中的酸雨、臭氧层空洞，森林锐减等问题导入新课，从而激起学生的紧迫感、提高学好生物学的兴趣。又如通过“大头娃娃”可导入组织水肿等。
　　在新课导语的设计上，还应注意以下几个方面：一是宜短不宜长。新课导入毕竟是整个教学过程中的一个环节，而不是全部内容。所以教师在上课前应精心设计严密构思，言简意明，用最短的时间达到最佳的效果。二是宜简不宜繁。导入新课的目的是激发学生的思维活动和兴趣，让学生对将要学习的内容有个大概了解。所以，导人新课不宜用复杂繁琐的东西，应尽量做到简洁明了。三是宜充满激情不宜死气沉沉。情感是容易感染的，老师的上课情绪很容易传染给学生，所以充满激情的导入新课能有效的激发学生的学习兴趣，调节课堂教学气氛，让学生在和谐融洽的气氛中掌握知识。