【正文】 　初中物理具有开放性、自主性、多元化、动态化的特点，目前，很多教师对这一课程理解偏差，认识不到位，教学结构老化，课堂观念陈旧，缺少新的教学理念，造成课堂气氛单调，学生厌学，达不到国家的教育理念。笔者认为物理课程应该结合学生实际在教学中进行再加工、再创造，使之更加符合学生特点的需要，对学生进行科学的评估和充分考虑以学生为主体，发展学生个性特长和提供维系良好的师生关系，在构建教与学的活动中不断开辟新的飞跃。在实践中，我作了一些探索。 
　　一、发挥学生主体作用，提高课堂教学艺术化
　　由于受到传统的旧教育思想影响和束缚，不少教师存在这样一个心理状态：总怕漏讲什么问题，怕学生考试考不出好成绩，于是越讲越多，越讲越细，抱着学生满堂灌。要扭转这种局面，首先教师要认真学习现代的教学思想，改变教学观念，要认识到学生是教学活动中的主体，是生动活泼，具有独特个性，富于进取精神的知识探索者。学生学习成绩的提高，智力和能力的发展，主要是靠学生的学习主动性和积极性和创造性，教师只是起到引导和教育的作用。学生靠“逼”是教不好，教师靠“灌”，是教不活的。只有把教师的“逼”变成学生“自愿”，教师的“灌”变动成学生“乐学”，才能搞高课堂效益。首先，改进教学方法，实行引导和启发式相结合的教学。根据学生现有的知识水平，智力能力，情感等个性因素，精心设计教学过程，从感性到理性，由浅入深，逐渐引导和启发学生思考问题和提出问题，尽量为学生创造研究问题的情景，以及独立思考，独立活动的条件和场所，为学生创造触景生情，触景生智的气氛，调动学生学习的积极性，使学生通过自己的努力学懂学会。其次，培养学生认真阅读课文的能力。课本是学生掌握知识的基本工具，也是教师进行教学的依据。通过印发阅读提纲，引导学生推敲概念和定律中的重要字句，掌握课本中用什么物理现象及实例说明概念和规律。在讲评习题和试题时紧密结合课文内容让学生在课文中找出解题的依据，使学生明白：习题和试题尽管千变万化，但都没有离开课本的基本知识，即“万变不离本”，只要认真阅读课文，弄懂、掌握好课文中的基本概念、基本规律和基本公式，学好物理是不难的。最后，培养学生独立能力，改变教师“满堂灌”的做法。凡教材中比较简单的问题，学生能通过自学掌握的知识，在课堂上让学生看书，讨论解决，演示实验，凡学生能操作的就让学生上讲台当“小老师”；学生提出的问题，凡能通过阅读教材解决的，就引导他们阅读课文有关内容自己解决。这样，不仅调动学生学习主动性和积极性，也增强了学生学好物理的信心。教师虽然在课堂上讲课时间相对少了，但学生阅读、讨论，动手的时间却增加了。更重要的是学生能高度集中精力，认真听教师讲课，把主要的知识掌握好。
　　二、建立新型师生关系，加深师生感情化
　　良好的师生关系，能使师生亲密合作，相互配合，情绪愉快，心情舒畅，这是调动教与学双方积极性的一种动力。它驱动教师满腔热情，专心致志地从事教学工作，千方百计为学生着想，为学生着急，为提高学生的学习成绩忘我工作。同时，也消除学生对老师恐惧、焦虑等心理负担，乐于接受教师的教育和影响，对教师所教的学科产生兴趣与爱好。良好的师生关系，很大程度上取决于教师对学生的态度。首先，给学生留下良好的第一印象。上第一节物理课，一定要给学生留下难忘的好印象。除了注意自己的衣着言行及有礼貌地向学生介绍自己的姓名，住址等情况外，还要推心置腹地告诉学生：无论学习好坏，只要是勤学好问的学生老师都喜欢，特别喜欢勇于向老师提问题和问问题的同学，无论什么时候，老师都乐意回答同学们提的问题。让学生感到任课教师平易近人，和蔼可亲，为建立良好的师生关系打好基础。其次，平等对待学习差的学生，并对他们取得的进步及时给予肯定和好评。初中学生处于半成熟半幼稚时期，可塑性较大，比较天真，淘气，不稳定。教师都较喜欢成绩好的，听话的学生，对学习差，淘气学生往往比较反感，容易造成学习差，淘气学生的失落感，使其容易走向极端，放弃学习物理。另一方面，提高差生的学习成绩是我们提高全民族文化素质最关键，最主要的任务。因此，对待他们一定不能“歧视”，“挖苦”，不能打击他们的上进心，而是相信他们，帮助他们，给他们一份爱心，积极主动地深入到他们之中，及时了解他们的知识水平和心理状况，从实际出发进行因材施教。最后，严格要求学生，老师严以律己。从严要求学生是教师具有良好职业道德的体现。“严师出高徒”，但必须严而有度，严而有方，要掌握教育分寸，不能随心所欲，感情用事。要求学生做到的，老师首先要做到，在学生中树立威信。有威信的教师教的课，说的话，提的要求，学生容易接受，效果就好。
  三、加强学习方法指导，促进课堂教学科学化
　　提高认识能力正如古人言：“授人以鱼，只供一饭之用，教人以渔，则终身用之无穷。”所以在教学中教师要重视学习方法的指导。首先，教会学生如何学好和用好物理概念和规律。物理概念和规律是打开物理知识宝库的金钥匙，因此必须重视引导学生对物理实验和现象的观察与思考，从物理现象、物理实验等感性知识中概括出物理概念和物理规律。在此基础上掌握解题方法和步骤，从而避免学生在解题中张冠李戴，生搬硬套。其次，在解题训练中指导学法。解题教学是物理教学中必不可少的环节，其主要目的是在巩固理解和掌握物理知识的基础上训练思维，培养和提高运用知识解决物理问题的能力。讲解习题时除了帮助学生分析和理解题意，找出解题的思路和方法外，更重要的是引导学生总结习题涉及哪几个知识点，而这些知识点在课本哪章节，哪一页，哪一行，跟以前做过的哪个习题类似，即注意前面知识的复习，从而使学生进一步掌握课本的基础内容，而不是死记课本。特别是抓住典型题目，巧设疑难，一题多变，增强学生洞察知识内涵的能力，达到举一反三，触类旁通。再次，教学生看插图，从插图中实现“学会”物理到“会学”物理的转化。九年制义务教育物理教材增添了众多形式生动活泼，内容丰富有趣，可读性启发性很强的插图，引导学生借助插图理解和掌握物理概念和物理规律，以及物理实验和实验仪器的使用，是提高学和学习积极性，掌握和理解物理知识的重要手段。培养学生学会自己看图，自己提出问题，寻求解决问题途径的能力，达到从感性认识到理性认识，从“学会”物理变为“会学”物理的飞跃。最后，教学生用图表做小结。图表具有直观，形象，一目了然的特点。利用图表进行小结，可使零乱的知识条理化，系统化，便于记忆，容易掌握相近但又不同的知识之间的联系和区别，有利于加深对这些知识的理解，有利于培养学生的概括能力。
　　综合上述，在中学物理课程教学中要充分发挥学生的主观能动性，结合学生差异教学开展研究性学习，努力更新教学观念，培养学生创造性思维，不仅使学生获得了知识上、认识上、情感上的满足，树立了自信心、自主性，创造性意识、创新能力和创新精神也得到了锻炼和发展，而且培养了学生物理概念的认识能力，促进学生维系良好的班级和师生生活能力，训练了学生的操作能力，提高了学生对物理知识的表达能力。学生在学习物理课程后，更深地理解了物理知识的逻辑思维方式，并与现代生活与科学融为一体，乘上攻克物理尖端科学的帆船，在丰富的物理知识海洋中遨游。