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浅析高中英语生态写作教学
【关键词】 高中英语；生态写作；教学实践；
【正文】高中英语写作应该以发展学生自身个性、提升英语写作水平为主。在实际教学中，高中英语写作的各种句式和模式，导致高中生的英语写作思维僵硬，使英语写作能力无法提升。本文分析高中英语生态写作中的策略和实施的方法，给高中英语生态写作教学启示。
一、生态外语教学的核心理念解读
生态外语教学被称为 ecological English Classroom Teaching，生态外语教学最早起源于生态学，是一种把人与自然和谐协相处的理念逐一渗透在一日教学中的外语教学理念。生态教学强调的是如何利用多种策略把师生的关系很好的进行调和，让学生和老师和谐共荣。生态外语教学的理念一旦被很好的渗透到一日课堂教学中，学生就可以从内心深处放下对课堂教学中的一些压力，能够很好的发挥出自身的主观能动性，这样的课堂环境正好是学生乐学，英语老师乐教的一种很好的和谐状态就被激发了，而当下高中英语教学中最缺少的就是这样的一种和谐环环境，由于面对高考的压力和高中英语知识的特殊性等方面的问题，很多高中生在进行输出性语言实践的时候，如果课堂的教学环境充满压力，他们就无法自由的发挥自己的内在潜力，例如口语会话和英语写作中，课堂环境如果不能适应学生的心理认知，对于心理素质不好的学生而言就容易出现语言输出的暂时性障碍，这样的情况在常规性的高中英语教学中非常常见，例如写作一篇文章，但是突然之间单词和短语都想不起来，还会出现短暂的焦虑等，这就说明英语老师并没有很好的为高中生优化课堂教学的写作生态环境。
二、 高中英语生态写作教学方法
（一） 以话题引路
高中英语生态写作教学过程中，要以话题为引子，引起学生对于英语知识的兴趣，如Moudel 4 Unit 4中描述的高科技电影，能够极大地引起学生的兴趣，为学生的思维拓展提供素材。在进行教学的过程中教材要覆盖青少年的成长经历和周围的人事物及艺术等方面，全面地对高中生进行英语启发，使学生能够有自己感兴趣的话题，进而进行生态写作，学生的思维有着无限可能，在教材话题的引导下，通过话题词汇结构等方面的构架，使学生能够积极地进行写作，提升学生的英语写作能力。
（二）综合处理语言难点 优化写作的语言基础
生态外语教学的核心理念是“和谐、发展与包容”，所以在高中英语写作教学中建议英语老师为学生提前准备词汇短语纠错本，这些纠错本的主要价值意义就是要让学生在进行英语写作以前把关于写作主题要常用的词汇短语进行归纳总结，先引导高中分组探讨分析写作知识，把他们大脑心理意识中已经存在的词汇和相关知识激活起来，然后通过观看老师的知识呈现过程，在纠错本上写出他们自己容易犯错的内容，这样一来学生就能够根据纠错本的主要内容不断巩固掌握不牢靠的和容易犯错的语言点，最后根据自己的理解列出英语提纲进行写作，这样一来，学生的系会语法难点带给他们的自身压力就能够得到大幅度缓解。这就是高中英语老师借助纠错本及时处理综合语言点，让课堂的写作教学的氛围良好，学生压力小，老师的引导过程也相当轻松，最后的写作效率自然就高，这也是生态教学理念的优势。
（三）巧用语言教学互动 优化写作的创新机制
语言教学的本质就是交流，虽然英语语言写作教学属于语言输出性的活动，但是输出性的语言活动需要良好的语言积累，而语言积累需要阅读和大量的听力输入逐渐来完成。所以高中英语老师一定要基于生态理念在写作教学的导入环节、语言实践阶段和写作评价阶段中设计特色化的活动，这些活动可以让学生的语言知识热烈起来，发展起来，能够非常好的把认知记忆中的知识点很好的抽出来，在写作输出的时候很好的利用起来。
（四） 自我评价
高中英语写作的评价是学生之间进行的互评，互评能够使学生对其他作品有所了解，对于其他作品中的句式结构和单词等能够有新的认识，拓宽了学生对英语写作的视野，同时自身能够了解他人对自己作品的不同看法，虚心地接受其他同学对自身作品的建议，使学生学会对英语作品的批判审阅，对于自身写作过程中的思维进行审视，学生之间的互评和自我评价能够使学生的作品达到完善，改变教学中的学习氛围，促进学生的英语写作学习。通过这种相互审评的方式能够加强学生之间的相互交流，为学生的思维开拓和英语的不同应用提供平台，为学生的写作提供参考，提升学生的英语写作能力。
（五） 发行刊物进行剖析
学校要发行英语刊物，以英语教师为主轮换地担任刊物编辑，定期地进行刊物的出版，把学生中较好的作品刊载上去，并进行剖析，对作品中的思想、联系现实生活和结构进行详细的剖析。例如，定期编写英语写作刊物《Star Club》包括Essence court（精华板块）和Fragrant Grass（芳草板块），刊载特点鲜明、思路清晰的优秀作品和奇思妙想的文章，刊物中的思想能够引起学生的共鸣，并且刊物的设计符合学生的审美观点，既能展现学生的写作成果，又能引起学生的阅读兴趣。通过英语刊物的发行，为学生树立了写作的榜样，使学生对于英语写作的构思等有着新的想法，培养学生自觉学习英语的能力。
（六）建立多元评价体系 构建师生和谐的作文鉴赏课堂
高中生的英语写作要提升一个台阶，首先需要的是一个和谐的环境，在这个和谐的环境中，学生要尽量参与各种作文的鉴赏和评价互动，例如从整个班级的作文中挑选出若干篇不同特色类型的文章，然后师生一起鉴赏，通过课堂的有效分析，师生在彼此交流的过程中，优秀的句式、词汇和个性化的文章构造就会在高中生的心理认知中被自然地构建起来的，这比起传统的老师直接灌输给学生的写作知识，利用一些固定的框架让他们去练习的效果要好很多。
参考文献：
[1]曹倩倩.高中英语生态课堂写作教学实践研究.[D].《赣南师范学院》，2014.
[2]胡德刚.高中英语生态写作教学的实践探索.[J].《教学与管理：中学版》，2017（3）：47-49.
一、生态外语教学的核心理念解读
生态外语教学被称为 ecological English Classroom Teaching，生态外语教学最早起源于生态学，是一种把人与自然和谐协相处的理念逐一渗透在一日教学中的外语教学理念。生态教学强调的是如何利用多种策略把师生的关系很好的进行调和，让学生和老师和谐共荣。生态外语教学的理念一旦被很好的渗透到一日课堂教学中，学生就可以从内心深处放下对课堂教学中的一些压力，能够很好的发挥出自身的主观能动性，这样的课堂环境正好是学生乐学，英语老师乐教的一种很好的和谐状态就被激发了，而当下高中英语教学中最缺少的就是这样的一种和谐环环境，由于面对高考的压力和高中英语知识的特殊性等方面的问题，很多高中生在进行输出性语言实践的时候，如果课堂的教学环境充满压力，他们就无法自由的发挥自己的内在潜力，例如口语会话和英语写作中，课堂环境如果不能适应学生的心理认知，对于心理素质不好的学生而言就容易出现语言输出的暂时性障碍，这样的情况在常规性的高中英语教学中非常常见，例如写作一篇文章，但是突然之间单词和短语都想不起来，还会出现短暂的焦虑等，这就说明英语老师并没有很好的为高中生优化课堂教学的写作生态环境。
二、 高中英语生态写作教学方法
（一） 以话题引路
高中英语生态写作教学过程中，要以话题为引子，引起学生对于英语知识的兴趣，如Moudel 4 Unit 4中描述的高科技电影，能够极大地引起学生的兴趣，为学生的思维拓展提供素材。在进行教学的过程中教材要覆盖青少年的成长经历和周围的人事物及艺术等方面，全面地对高中生进行英语启发，使学生能够有自己感兴趣的话题，进而进行生态写作，学生的思维有着无限可能，在教材话题的引导下，通过话题词汇结构等方面的构架，使学生能够积极地进行写作，提升学生的英语写作能力。
（二）综合处理语言难点 优化写作的语言基础
生态外语教学的核心理念是“和谐、发展与包容”，所以在高中英语写作教学中建议英语老师为学生提前准备词汇短语纠错本，这些纠错本的主要价值意义就是要让学生在进行英语写作以前把关于写作主题要常用的词汇短语进行归纳总结，先引导高中分组探讨分析写作知识，把他们大脑心理意识中已经存在的词汇和相关知识激活起来，然后通过观看老师的知识呈现过程，在纠错本上写出他们自己容易犯错的内容，这样一来学生就能够根据纠错本的主要内容不断巩固掌握不牢靠的和容易犯错的语言点，最后根据自己的理解列出英语提纲进行写作，这样一来，学生的系会语法难点带给他们的自身压力就能够得到大幅度缓解。这就是高中英语老师借助纠错本及时处理综合语言点，让课堂的写作教学的氛围良好，学生压力小，老师的引导过程也相当轻松，最后的写作效率自然就高，这也是生态教学理念的优势。
（三）巧用语言教学互动 优化写作的创新机制
语言教学的本质就是交流，虽然英语语言写作教学属于语言输出性的活动，但是输出性的语言活动需要良好的语言积累，而语言积累需要阅读和大量的听力输入逐渐来完成。所以高中英语老师一定要基于生态理念在写作教学的导入环节、语言实践阶段和写作评价阶段中设计特色化的活动，这些活动可以让学生的语言知识热烈起来，发展起来，能够非常好的把认知记忆中的知识点很好的抽出来，在写作输出的时候很好的利用起来。
（四） 自我评价
高中英语写作的评价是学生之间进行的互评，互评能够使学生对其他作品有所了解，对于其他作品中的句式结构和单词等能够有新的认识，拓宽了学生对英语写作的视野，同时自身能够了解他人对自己作品的不同看法，虚心地接受其他同学对自身作品的建议，使学生学会对英语作品的批判审阅，对于自身写作过程中的思维进行审视，学生之间的互评和自我评价能够使学生的作品达到完善，改变教学中的学习氛围，促进学生的英语写作学习。通过这种相互审评的方式能够加强学生之间的相互交流，为学生的思维开拓和英语的不同应用提供平台，为学生的写作提供参考，提升学生的英语写作能力。
（五） 发行刊物进行剖析
学校要发行英语刊物，以英语教师为主轮换地担任刊物编辑，定期地进行刊物的出版，把学生中较好的作品刊载上去，并进行剖析，对作品中的思想、联系现实生活和结构进行详细的剖析。例如，定期编写英语写作刊物《Star Club》包括Essence court（精华板块）和Fragrant Grass（芳草板块），刊载特点鲜明、思路清晰的优秀作品和奇思妙想的文章，刊物中的思想能够引起学生的共鸣，并且刊物的设计符合学生的审美观点，既能展现学生的写作成果，又能引起学生的阅读兴趣。通过英语刊物的发行，为学生树立了写作的榜样，使学生对于英语写作的构思等有着新的想法，培养学生自觉学习英语的能力。
（六）建立多元评价体系 构建师生和谐的作文鉴赏课堂
高中生的英语写作要提升一个台阶，首先需要的是一个和谐的环境，在这个和谐的环境中，学生要尽量参与各种作文的鉴赏和评价互动，例如从整个班级的作文中挑选出若干篇不同特色类型的文章，然后师生一起鉴赏，通过课堂的有效分析，师生在彼此交流的过程中，优秀的句式、词汇和个性化的文章构造就会在高中生的心理认知中被自然地构建起来的，这比起传统的老师直接灌输给学生的写作知识，利用一些固定的框架让他们去练习的效果要好很多。
参考文献：
[1]曹倩倩.高中英语生态课堂写作教学实践研究.[D].《赣南师范学院》，2014.
[2]胡德刚.高中英语生态写作教学的实践探索.[J].《教学与管理：中学版》，2017（3）：47-49.
- 【发布时间】2018/10/10 14:23:33
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