【正文】开课导入是课堂教学的序幕阶段，虽然时间短暂，但意义重大，担负着学生“收心”，集中注意力，铺垫知识基础，组织教学等多重作用。我们加强开课导入研究，就是为优化课堂教学、提升课堂教学效率。初中英语的开课导入有学科自己的个性，也有教学的共性，需要每个英语教师做认真的择优与重组。在全面提高教学有效性的今天，我们加强开课导入的策略创新，有利于有效调动学生主体性，提高教学实效性，下面，我结合多年的初中英语教学，谈谈开课导入的实践策略。
　　一、提问式导入
　　提问式导入，又称设疑式导入，旨在一开课就把学生思维调动参与进来，与教师共同成为高效课堂的建构者。我们知道，课堂提问这是教师教学最常采用的一种手段。这种手段灵活、简便、经济，也富有引导性，能促思益智。好的提问要有启发性、针对性、激励性，能切中新知实质，促进学生思维。但不是每一次提问都有如此效果，需要我们因时、因文、因人加以选择和研究，特别是作为开课导入的提问，更要注意针对性地激励，我们要利用教材知识结构循序渐进的关系，结合学生已有知识经验引出新的知识，以加强知识结构的纵横联系。提问要能激起学生渴求新知识的强烈愿望，亚里士多德说：“思维从问题、惊讶开始”，针对教材的关键、重点和难点，从不同角度精心设计问题，引起学生浓厚兴趣，激起他们思维的浪花，使学生在思考问题的过程中，快速地进入新课的学习。
　　二、激趣式导入
　　成功的教学在于激于学生学习兴趣。我们知道，兴趣是每一个学生主动学习、积极思考、发挥主体作用的内在动力。古人说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦讲：“兴趣是最好的老师。”因此，在教学伊始处，我们应根据学生的年龄特点，想方设法，调动学生积极性和主动性，激发学生求知欲，在学生“不学不快”时引出课题，让学生在充满兴趣的情绪下，愉快地进入新课的学习，自然收到事半功倍的教学效果。在实践中，可达到激趣效果的方法很多，如讲故事、做游戏、猜谜语、唱英语歌、看英语小品节目等，都可以达到激发学生主体性的目的。例如，我们在教学unit4问路单元中让学生按角色扮演ask?the?way?and?show the?way?故事中的一段，激活学生头脑中故事的相关情节，同时可以熟悉相关词汇，为阅读材料提供词汇、句法以及背景知识的准备。这也是有效的开课导入方法，在教学中也用得较为普遍。
　　三、多媒体导入
　　当今社会已进入信息时代，丰富的信息资源给了我们广阔的选择空间。无论是精美的图画、美妙的音乐，还是精彩的电影片段、巧妙的课件都可以有意识地加以利用，使之成为构思新颖的导入形式。例如，我们在教学《pollution fighters》一课时，先从网上找了许多有关污染的图片，有冒着黑烟的大烟囱；有马路上密密麻麻的车辆排放着废气；也有漂着垃圾，死鱼泛滥的河流；夜色中强烈的灯光下笼罩着的城市等等，我把这些图片制作了一张张幻灯片，还利用声音资料让学生听高分贝的噪音。然后我设计问题：What kind of pollution can you find? Since there is a lot of pollution on the earth, what should we do to fight against it? 原本学生对污染的了解还是比较麻木的，他们不关心身边的污染状况，这些触目惊心的音像资料使他们了解了地球上存在的污染现状，从而纷纷提出自己的观点和意见。有的说：We should put rubbish into the rubbish bin, we shouldn’t throw it everywhere.也有的说：The government should make new laws to protect our environment.还有的说：We should stop cutting down the trees, instead, we should plant more trees to fight against pollution.一时间，大家集思广益，课堂气氛非常活跃。而其中To plant more trees to fight against the pollution正好是课文的主题。老师在充分肯定学生的建议后可以导入新课：Why should we plant trees? What good are trees?……这种直观形象的导入为课文的深入学习做了很好的铺垫。能激发起学生强烈的求知欲望，起到很好的“激趣”作用。
　　四、复习式导入
　　复习式导入，又称“温故知新”，这种方法就是通过复习以前学过的知识导入新课，起到温故知新的作用，“温故”是手段，“知新”是目的。众所周知现行英语编排体系是螺旋式上升的，很多Topic都是在前一年级的课文中出现过，如：从预备年级的water到初一的sea water and rain water再到初二的water talk等等。我们可以利用课文的这种编排，通过复习导入新课。例如，在教七年级What will happen if there is no water时我就充分利用了预备年级Water这个单元的内容。我先通过声音资料让学生辨别不同的水声（瀑布声，雨声，水龙头里的滴水声等）引出Water all around us这首小诗，然后问同学既然水无处不在，那么它到底有什么用途呢？这时学生会说：We use water to clean our teeth. We use water for washing the dishes.等等（因为这些知识都是他们以前学过的）。然后话锋一转，大家都认为水这么重要，那么一旦没有了它，会发生什么情况呢？What will happen if there is no water? 不知不觉中新课主题呈现出来了。自然流畅，水到渠成，还因为有旧知识的铺垫，学生更容易接受。
　　导入只是一种教学活动的准备，不宜费时过多，切不可喧宾夺主。当学生的兴趣被激发出来后，应立即开始新课学习。总之，“导无定法”，英语课堂的开课导入既有学科自己的个性，也有所有学科的共性，需要每个英语教师做认真的择优与重组。我们要创建有效教学课堂，就要从细节做起，从开课做起，要充分利用初中学生的年龄特点和好奇心理，并根据新的语言材料的特点来进行。对于不同类型，不同内容的课以及不同年龄段的学生，应采用与之相适应的导入方法，就能激发学生学习英语的兴趣，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，从而提高课堂教学的效率，达到事半功倍的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]刘红梅，浅析初中英语课堂导入的策略[J].吉林教育，2011年。
　　[2]杨雪，浅谈创设初中英语课堂导入的策略[J].考试周刊，2018年。
　　[3]包倩倩，浅谈初中英语课堂导入策略[J].山东青年，2017年。