【正文】英语科目作为非母语的语言科目，更需要得到教师的充分重视，运用创新教学方式及要素去提升教学效率及质量，才能让学生最终获得理想的成绩，而思维导图有利于学生的逻辑化理解，以及对语言规律的掌握，显然是有效的教学要素，值得深入探讨。
　　一、高中英语教学中思维导图应用的重要意义
　　思维导图也可以称作心智导图，简单概括，是一种发散性的、图像化的思维引导工具，其运作原理是十分简单的，可以根据一个关键词，去建立下属的各层级分支，并且根据不同的主题与关键词，使用不同的图形、颜色等要素，促进学生的理解。这样的半直观引导方式，对于高中阶段的学生来说，是最为有利的引导方式，能够同时调动左右脑的机能，帮助学生掌握知识规律以及不同知识点之间的关系，这样才能让学生也更快掌握学习的诀窍，提升学生的学习效率。
　　二、对思维导图在高中英语教学应用中的原因分析
　　（一）现代高中的英语课堂教学拘于传统
　　在传统的英语课堂教学中主要以老师讲课为主，学生在课堂中扮演的只是个被动听者的角色，纵观整个课程来看，课堂的整体氛围是严肃缺乏激情的，这样的结果会导致课堂的教学效率比较低下，不能有效的保障教学的质量。例如：在教师教授一篇文章的时候，只会按部就班的把整个文章讲述下来，文中的重要句子句型，会让学生死记硬背下来，这样的教学方法会让学生觉得只要我花费足够的时间记下来，就能在考试中取得理想的成绩，但是在现实情况中结果却不是那么尽如人意，学生的英语学习成绩依然是没有得到明显的提升，探究其根本的原因还是学生没有掌握学习英语的有效技巧。
　　（二）在英语课堂中学生提不起学习英语的兴趣
　　在学生的印象中英语课堂是枯燥乏味地，他们早已经熟悉了老师上课的流程，讲解单词、分析句子中的语法、下课布置作业一系列一成不变的流程，在上课中大多数的时间都是听老师在讲解知识，几乎很少有自由交流或者主动思考问题的机会，一直被迫地接受老师所灌输的课本知识，久而久之打击了学生在课堂中学习英语的积极性。
　　三、思维导图在高中英语教学课堂中的具体运用
　　（一）明确思路
　　英语知识的构成是复杂但却有迹可循的，任何的词汇及知识点，都并不是独立存在的，明确相互之间的关联，会让学生学的更快，在高中阶段更是如此，面对着巨大的教学内容量，教师必须要首先帮助学生明确思路，才能让学生在学习过程中不会混乱。如同我们学习母语所知的，水果、蔬菜、电器、每个分支下都有许多关联词语，英语亦是如此，教师在进行新课教学或是教学总结时，都可以利用思维导图帮助学生明确记忆。例如在总复习阶段，教师完全可以利用思维导图去让学生回顾以往所学的词汇，例如教师可以建立起人名这一项目，并且让学生回忆并寻找书中所包含的所有人名单词，如Margot等，在此分支下，教师还可以分出男名与女名两个分支，进一步细化学生的认知思考，这样一来不仅能够让学生达成复习的目标，而且会让学生的词汇认知更加全面。除此以外，教师在实际的教学过程中，在学生感到混乱时，也可以利用思维导图去帮助学生摆脱思维瓶颈。
　　（二）在英语写作教学中应用思维导图
　　英语的写作能力在英语中承担着相当一部分的作用，学生学习英语的主要时期就是在高中的阶段，如果在这个重要的阶段把自己的写作水平提升，就能从根本上提高自己的整体英语水平，运用思维导图让学生和老师进行对话式的互动沟通，有助于激发学生主动地配合老师的学习方式，彼此之间相互合作的教学形式将会提高学生英语写作的效率。例如：在学习英语写作的时候，英语老师可以指导学生运用思维导图来列出自己的大纲内容，在绘制大纲的思维导图时注意培养学生的文章布局能力，以及属于自己的逻辑分析能力，教会学生根据自己所选的主题根据自己的能力，来收集与它相关的知识内容通过思维导图的方式来展现出来，这样才能使得学生的写作思路更加明了清晰。
　　（三）在英语的词汇教学中采取思维导图
　　思维导图兼具的是动态和静态两种美感，在高中阶段的英语词汇教学中可以利用思维导图，将属于同一种类型的单词放在一起记忆，在进入到高中的英语学习阶段后，对于学生掌握的词汇量要求会更多，怎么样才能高效地记住新单词并且不会容易遗忘，可以将课本中每个单元的同一类型的新单词归结在一起学习，例如：形容人的性格的单词active，able，adaptable和independent，学生可以通过自己的总结把这些接近的单词一起来消化记忆，这样的方式不仅会增加学生学习词汇的有趣性，还能体现出学生的创造性地思维能力。
　　（四）在英语语法的教学中应用思维导图
　　语法对于学生来说一直是高中学习英语过程中的难点问题，尤其是在高中的阶段，好多学生会觉得英语语法的相关知识点太复杂，那么多的语法混在一起很难让自己记住，并且对于语法在一个句子的运用也不是特别清晰，针对这样的复杂情况教师在自己的教学过程中，可以借助于思维导图来将语法知识之间的相关联性用图形表达出来，将它们的使用区别用图形的方式更加清晰地展现在学生面前，例如：英语句子中的不完全倒装only+状语：only you can solve the problem。就可以用这种方式直观地表现出来，这样会使学生能更加直观地获得对这句话顺序的理解，让学生英语学习的知识框架更完整。
　　结语
　　在高中英语教学的过程中，教师把思维导图的方式运用到自己的教学中，可以让学生在短时间内了解掌握知识的基本体系，打破传统的单一乏味的课堂氛围，帮助学生顺利地进行词汇的记忆和搭建完整的语法知识结构，这样丰富有效的英语学习才能激发起学生对于英语知识的求知欲，促进学生在课堂学习中的自主性，有助于学生在轻松快乐的学习环境中提高自身的英语学习成绩。
　　参考文献：
　　[1]张传凤.浅谈思维导图在高中英语教学中的应用[J].才智，2014（22）：62.
　　[2]张传凤.浅谈思维导图在高中英语教学中的应用[J].才智，2014（22）：62.