【正文】  自新课标颁布实施以来，“合作学习”已走进当今课堂。合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的，相对的是“个体学习”。是指在小组或团队为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习，在小学数学教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。 
　　一、合作学习的形式
　　1、合作讨论，发挥学生参与的主体性
　　为了提高学生合作学习的效果，一个合作学习小组以4──6人为宜，并且在一个小组中注意各层次学生的优化组合，以利优势互补，相互促进，要使合作学习更加有效，还要注意培养学生良好的学习习惯，合作学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性，努力提高学习的效果。因此，在学生已获得大量的感性材料但尚未得出结论之前组织讨论，这样可以通过讨论互相启发，分析综合，在掌握感性材料的基础上抽象概括，探索出所要掌握的结论。
　　2、合作练习，提高学生学习的主动性
　　课堂练习是数学教学的重要组成部分，在实施素质教育，培养学生创新能力的今天，具有不定性、探索性的开放性练习，已被越来越多的教师采用。而运用小组合作进行开放性练习，能充分调动学生的想象力，给他们以较大的思维空间，使他们乐于交流，从而真正成为学生自主、合作学习的天地。
　　在学习过程中，有的学生很快掌握了新知，有的学生一知半解，这时教师就可以组织学生开展小组练习，让每个学生发表见解，相互启迪，实现学生与学生之间的互动，在开展合作练习的初始阶段，学生的讨论的合作意识可能不强，这时教师可以加强指导，并安排特定的时间，有意识培养他们合作练习的意识，实施新课程以后，可以把教材安排的讨论题，作为合作练习的素材，这样，既能加深对知识的理解，又能学到别人的好思维，好方法。更有利于学生表达观点，发挥想象，互相启发，共同发展。
　　3、合作评价，培养学生思维的批判性
　　课堂教学中，教师在经常对学生的学习作出评价，以便学生了解自己的情况，及时改正错误。在合作评价时，教师应要求学生认真听每个同学的发言，概括别人发言的要点，经过分析思考，提出自己的见解。这样，学生在评价的过程中，通过对比分析，找出了适合自己的最佳方法，既锻炼了思维，又培养了表达能力。
　　二、小组合作学习策略 
　　1.学习内容的选择要合理 
　　合理的合作学习内容是最首要的条件，这是一种教学策略，选择好的学习材料，提出一些具有挑战性的学习任务。比如，在学习“可能”一课时，我事先准备了好几个小袋子，里面满了各种颜色的乒乓球。在每个小组里看挑出一个主持者，用各种方法体验可能性，老师则引导学生体会可能与不可能等出现的时机与具备什么条件。所以，老师在选择这个教学内容时具有一定的意义，学生会在亲身的体验下完成小组内的合作学习。要想取得上述效果，老师在备课的时候首先要考虑学习任务是不是应该用合作来完成。那些过简单不用经验体验与思考的内容则没有必要用合作学习。只有那些具有挑战性、开放性，对于学生的思维发展有利的学习任务才有合作的价值。 
　　2.分组有讲究，分式要明确 
　　分组有讲究，分式要明确是顺利开始并发挥同伴智慧的前提。我们要根据学生的学习水平、性格特点、心理特点进行全面了解后采取平均分组，这也叫异质分组。每小组的人数控制在4-6人，多了则会出现混乱现象。这种分组的方式在合作学习时，既可以达到长短互补目的，也有利于小组间的竞争。另外，在小组内分工时，要根据所分配的内容，根据学生的特长、修改进行分工，达到天生我才必有用的效果。比如，在学习应用题“路程”时，让小组内善于操作的学生控制小汽车，让善于逻辑推理的学生对问题进行分析，让心细的学生把所得的结果进行记录。通过这一分工，学生很快明白，两辆小汽车以不同的速度到达某一地点会达到什么样的情况。很快，学生通过演示、推理、分析进行问题的解决，很快，学生就会明白这一学习原理，对于以后的这类问题有很大的帮助作用。 
　　3.合作学习的时机要准确 
　　数学教师要根据学生的学习情况、讨论的情况等各种因素来把握，引导他们积极思考问题。比如，有这样的一个应用题：甲乙两人，分别从A、B两地相对行驶，当甲走完一半路程时，乙离中点还有1.8千米，那么，当甲到达B地时，问乙还有多少千米到达A地。问题一提出，学生可能有很多种不同的想法，当然也包括错误的想法。当大家争论不休的时候，老师把学生分组，让每个小组把出现的不同情况进行归类与总结。此时，学生的学习热情正高，他们在讨论时也会发表自己不同的意见，通过讨论，学生认识到可能出现的很多情况，有多种的解法等，从中纠正自己的错误，学到了更多的解决问题方法。 
　　4.学生的合作意识要加强 
　　第一，小组内的学生要有一定的合作意识，这当中不乏他们平时的人际交往能力，在平时教学中，对就他们的交际能力进行有意识的培养与训练，使学生养成一个倾听的习惯、有礼貌的习惯、有分寸地表达个人意见等，还有适时求助、适度妥协等能力也要加强训练。第二，要有合理的规则约束他们的合作，使学生在小组内合作时要懂得一定的规矩，要在一定的范围内有序竞争。应该让学生们明白，有些数学问题只能在团结的情况下才能解决。当他们遇到困难时要齐心协力。第三，及时表扬有贡献的学生，适当的给予奖励对于解决这类问题有积极的作用，可以是物质的奖励，也可以是口头的表扬。第四，对有困难的小组，要及时鼓励与引导，帮助他们解决问题。
　　5.评价应及时、科学 
　　评价对于小组的合作学习有激励与促进作用。及时的把问题反馈给小组，有利于他们把成果展示出来，把观点介绍给大家，也可能倾听其他组的意见，取长补短。做到订正和补充同时进行，把反馈的内容进一步内化，形成最佳的解决问题的能力。对于小组评价，我们要做到以下几点：第一，个人评价与同伴评价结合在一起。把自我评价与小组内的评价相对比，找出差距，促进自己的进步。第二，小组集体评价与他评结合志来，重点评价合作学习小组，强化小组的集体荣誉感。第三，对小组活动秩序、组员参与情况、小组学习过程、效果等方面进行评价。 
　　总之，在小学数学的评价学习过程中，我们要对他们进行合作学习的教育，让合作学习的效果最大化，对合作学习中表现突出的学生进行鼓励与表扬，可以评出最佳合作小组或者最佳个人进行榜样教育。激励所有成员主动承担责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，强化学生的合作意识，提高学生的合作能力与整体素质。