【正文】随着现代教育技术的发展，“班班通”已开始在各个学校教学中得到推广运用。所谓“班班通”，即在每个教学班装备基于网络环境下的以投影机(电视机)为终端显示的设备，每个教室都能实现上网、演示课件、现场直播、远程资源共享和进行视频节目播放的教学资源共享。“班班通”是发挥校园网、教育城域网功能的最直接体现。运用“班班通”进行课堂教学，可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩。“班班通”的使用不仅优化了课堂教学，提高了课堂教学的有效性，而且激发了学生学习的兴趣，增加了学生获取知识的渠道，使课堂教学充满了生机活力。下面，我结合多年的小学数学教学实践，谈谈“班班通”在实践中的运用。
　　一、“班班通”的运用改变了教师的教学手段和方法
　　作为一种新的教学手段，其走进数学课堂，必然引起教师教学手段与方法的变革。可以说，自“班班通”教学实施以后，实现了每个班都能通过该设备利用远程教育资源进行教学，使学校的远程教育资源应用最大化。“班班通”的实施，首先实现了教师备课方式的革命，从原来的手写走向键盘输入，从纯本文方式实现超文本方式，教师可以进行电子备课，可以集教案、教学素材（课件）、课堂练习、作业等多种资源于一体，更重要的是实现了教师的教学资源的共享，能方便迅速地处理信息，无论是文字、声音、还是图画，都可以根据需要随心所欲的进行操作，这就打破了“一书、一本、一板、一粉笔”的传统教学模式，大大加快了课堂教学节奏，有效地扩大了课堂容量。更能突出教学时重难点，如在教学“分数大小的比较”时，利用“班班通”很快在大屏幕上显示由异分母向同分母的变化,在重点处点拨，重点很快就解决了。同时，教师还可以在学校的网络教室进行备课，进行课件的设计，在局域网内通过FTP形式上传下载信息，并进一步加工整理，为我所用。
　　二、“班班通”的运用打破了传统的师生关系
　　传统数学课堂中，其师生关系理念虽然有教师应尊重、爱护、理解学生的观念和要求，但它更强调的是以教师为主体，教师的尊严是神圣不可侵犯的，教师的答案是权威性的，教师在教育中占绝对支配地位。在这种传统观念的影响下，某些教师心理上有较强的优越感，往往放不下架子，不愿以平等的身份和学生交流，不能主动与学生交心;而在学生看来，教师总是比自己懂得多，学生几乎都依赖于老师，这就严重地抑制了学生的创新能力的发挥。使用“班班通”教学，学生在课堂上的自主性、创新性能得到很好的发展，他们随时可以上网了解这种信息、掌握各种知识。这时，教师是知识拥有的权威者的信条正在受到冲击，“生不必不如师，师未必贤于生”的现实，促使教师静下心来，重新审视自己的角色地位:一方面，迫使自己奋起直追，不断充电;另一方面，以合作者、指导者的身份与学生平等地交流，使学生真正参与到知识的探求过程之中，特别是在数学教学活动中碰到疑难问题时，师生共同利用网络工具寻求解决。教师在课堂教学中能更多地考虑学生学习能力、实践能力和创新能力的培养。
　　三、“班班通”的运用激发了学生课堂的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”因此，在数学教学中，我们就可以抓住小学生好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，采用“班班通”设备，利用其多媒体形象生动的演示和动听悦耳的音响效果，可以给学生以新颖感、惊奇感，从而调动学生的视觉、听觉神经，使学生在轻松愉快的教学气氛中积极投入到每节课的学习中。经常在课堂上运用多媒体显示的动画效果，很容易使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动，融知识教学于情趣之中，激起学生浓厚的学习兴趣，自然进入对新课的学习。
　　四、“班班通”的运用加快了课堂教学节奏，提高了实效性
　　在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地学习，积极主动地思考，并具有积极主动的参与意识,是现代社会对学校培养人才的要求。通过“班班通”屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题，学生又针对性地进行阅读、思考、讨论并做出回答，对学生的学习情况与回答及时迅速地给出判断，能最大限度的发挥学生的主体作用，促使学生积极主动的学习。同时，还便于课堂的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展，进而培养学生的创造精神和创造能力。尤其是练习设计，容量大，方便快捷。利用“班班通”设备，其训练效果非常好,是传统练习方法不可比拟的。它的最大成功之处是在课堂教学中，使教学内容集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。
　　“班班通”使课堂课堂教学充满生机活力。课堂教学中既可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。但是,通过教学实践，也切身感受到其中存在许多的弊端。在授课的过程中，容易只顾点鼠标，忽视了师生之间的情感交流。我们要从实际出发，根据学生接受知识的客观规律，正确对待其利弊，努力做到扬长避短，不断探索优化教学过程的新措施，总结出最有效的使用方法，进而提高教学质量。
　　参考文献：
　　[1]陆静萱，班班通电教设备在数学教学中的运用[J].读与写，2015年。
　　[2]向可灿，农村小学利用班班通优化数学课堂教学[J].速读旬刊，2015年。