【正文】新课标明显指出：“学生是数学学习和发展的主体。”多年实践证明，要凸显学生主体地位，就必须想方设法让学生成为学习主人，才能有效落实新课标的主体理念。而我们农村学校，学生大多来自农村，胆小，个性不鲜明，有的上课甚至不敢举手。对于这样的学生，要调动学生学习积极性，发挥其主体性，就显得更为艰难。但在新课标理念指引下，我们以此为课题，进行了大量实践和探究，找到了一些可以有效激发学生主体性、凸显学生主体作用的实践策略。下面，我结合这几年的小学数学教学实践，谈谈凸显学生主体地位，使其充分主体作用的实践策略。
　　一、营造和谐氛围，凸显学生主体地位
　　教学是师生的互动对话，高效教学源于师生和谐的双边互动。作为对话的双方，必然是平等的。而在我们农村，很多教师常有师道尊严的高居感，学生心中也放不开。这样的氛围，其主体性显然不能发挥。美国心理学家罗杰斯告诉我们：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”在数学教学中，要让学生成为学习主人，发挥主体作用，我们就必须营造出愉悦、和谐、民主的教学氛围，这样的环境，不仅能慰籍学生，给学生心理安全感，还能促使其思维灵活，不受羁绊。因此，落实到实践中，我们可抓住小学生向师性特点，融洽师生关系，所谓“亲其师”，方能“信其道”，“乐其学”就是这个道理。为此，我们可成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言营造和谐环境，激发学生强烈的主人意识，让学生在数学学习过程中感受到数学的乐趣，从而主动地、自觉地学习数学，把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，主动参与学习。这样，学生主人意识就能得到激发，主体作用就能得到发挥，就能进一步克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我学”为“我要学”，由被动变成主动，从而促使学生积极争当学习主人。
　　二、激发学习动机，凸显学生主体地位
　　动机是非智力因素中促使人们认识客观事物的动力系统，在学习中作用巨大，是促使学生主体性发挥的内驱力。对于农村学生，我们要让学生成为学习主人，可采取以下策略以践之。
　　（一）运用激励评价，增强课堂趣味性。人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。农村小学生获得成功感相对较少，内心中更需要表扬鼓励。多年农村教学实践告诉我们，获得点赞是学生乐于学习的动力源泉。在教师积极评价中，他会更加有兴趣、有动力，学习就会更加努力。因此教师热情洋溢的表扬不应吝惜，真诚地赞美学生，让学生看到进步，在表扬声中感受成功的带来的快感和愉悦。这样，他们才会更主动，更有创造力。要知道，数学教学是学生全面发展的奠基平台，培养学生自信也是数学教学的基本任务。作为新时期的数学教师，不可能没意识到这一点。虽然只是软性目标，但遇水达桥式的培养，也不失为一种好方法。
　　（二）运用竞争策略，增强课堂活跃性。因为适度的竞争有助于激发学习热情。小学生不仅好动，更好竞争不服输。在数学教学中开展竞赛活动，是有很多机会的，常见的有争红旗，如平时的口算、速算题可以运用，击鼓传花、答案速递等，都是有效竞争方式。运用这种竞争，再加上对表现较好学生的适时鼓励，学生兴趣浓，主动性就会增强，课堂活跃。除了个体竞争外，我们还可以开展组际竞争，如小组间的合作学习竞争，成果展示竞争等，都是调动学生主体性的有效方法。
　　（三）运用情境教学，增强课堂诱思性。情境策略是新课标倡导的教学方法，具有良好的激趣性、诱思性和煽情性。实践证明，只要科学合理设计，其能为数学教学激发学生主体作用，提高教学有效性提供快捷、高效作用。在实践中，我们创设情境，目的大多都是先出示情境，再随后就是一个或几个与之相关的问题。我们知道，学起于思贵有疑，有疑便会思，思维的参与是主体性发挥最有效的体现，这也是我们想方设法的初衷所在。
　　三、巧用错题策略，凸显学生主体地位
　　英国心理学家贝恩布里奇说过:“差错人皆有之。作为教师不利用是不能原谅的。”利用错题，让学生发现错误，不仅能集中学生注意力，还能调动他们思维去探究哪儿错了，从而可以培养学生发现错误的意识，让学生学会自主学习，创造性思维是教学重要标志之一。利用学生学习中出现的铕误，给学生创设一个自主探究的问通情景，让学生在纠正错误的过程中，自主地发现问通，解决问题，是培养发现意识的有效途径。学生获得数学知识本来就应该是在不断的探索中进行的，在这个过程中，学生的思维方法各不相同的，因此，出现偏差和错误也是很正常的，关键是在于教师如何利用锗识这一资源。对此，数学教师可以提出具有针对性和启发性的问题，创设一个自主探究的问题情境，引导学生从不同角度审视问题，让学生在纠正铕误的过程中，自主地发现了问题，解决了问题，深化了对知识的理解和掌握，培养了学生的发现意识。
　　当然，要凸显学生主体地位，还有多种策略，如搭建平台促进实践，鼓励评价学生、让学生体验学习成功等，都是有效地让学生成为学习主人的重要策略。作为数学教师，我们要充分发挥学生主体作用，使学生能够积极主动投入学习，要求我们教师必须掌握现代教育理论，想方设法调动学生学习积极性、主动性，从而激发出学生学习动力，使其主体作用得到有效发挥。
　　参考文献：
　　[1]赖舒迪，初探小学数学课堂教学中学生主体性的凸显[J].数学学习与研究，2015年。
　　[2]佘定兵，浅谈小学数学课堂教学中学生的主体性[J].科学咨询，2016年。