【正文】要想基于高中英语学科素养的要求，提升学生的语言表达能力，根本的就是在学校英语教学的过程中，强化教师的指导水平，创新英语的教学途径，从而使学生的语言能力得到提升，增强学生的英语素养。
　　一、关于高中英语核心素养的科学理解
　　目前高中学校的教育指南是实现对学生的全面发展培养，对英语教学的基础目的设定为在学习语言技能的同时了解其相对国家的文化，科学提升学生的文化素养，帮助其树立正确的人生观念和发展观念。高中学生应有的核心素养应该是对众多方面的相关能力的要求，例如人生态度、情感、科学知识等，打好学生适应未来世界、做好全面发挥的基础。
　　具体到高中英语学科的核心素养，它主要包括四个方面和三个层次，四个方面分别是语言的表达能力、英语的学习能力、思维的推展能力、文化的品格；三个层次是英语的听说和读写，课程中获得的素养和能力，创新能力和批判性观念。总体来讲就是通过英语课程的学习，在提升英语语言的表达能力的同时，要获得对优秀文化的赏析能力，拓宽学生的交流渠道和逻辑思维水平，最终培养成为一名适合未来大发展要求的人才。
　　二、在高中的英语课程中要重视学科的素养要求
　　根据现有的资料显示，我国高中在英语的课堂教学中，教学形式过于传统、理念有些落后，课堂的教学模式仍有模式化的现象存在。这样就导致高中的英语教学中，教师尚未重视对课堂情境的建设，去缺少对学生的思维能力的训练，学生的语言表达重视不够高。
　　在整体的英语教学中，教师更重视对知识点的硬式传授，学生的参与度不够高，对英语课堂文本的理解浅化，没有对学生进行正确的价值观念的传送，仍然是为了高考而进行的教学，未有科学的教学观念。整体来讲，很多的高中学校未能做到从英语学科的核心素养的要求，学生的英语表达能力不够强，这就要求学校和教师根据学科求四个方面和三个层次的核心要，不断的进行教学手段和方式创新与调整，提升学生的英语语言表达能力，培养适应未来发展要求的人才。
　　三、创新英语课堂的结构，拓宽语言运用形式
　　1.强化高中英语教师对课堂的构建能力
　　在整个高中的英语教学中，课堂的构建形式对英语教学的开展起着重要的作用。一个枯燥的、水平不合格的英语课堂的构建形式，会使学生的学习兴趣减小，学习的参与度低。相反，如果一趟英语课程构建很合理、很有创新性，那么在这一堂英语课的授课过程中，学生的学习兴致高昂，教师索要讲授的知识点会被学生很好的吸收，这样会让学生期待下一堂英语课程的开展。例如在英语课堂中，教师可以根据时下最热门的话题开展学生之间的讨论。如，“现在年味为何越来越淡？”“韩流明星我们应不应该抵制？”“你怎么看待明星高片酬现象？”每个人对这些现象的观点都不一样，这样就可以实现学生之间的到讨论，让学生们畅所欲言，在提升学生们的英语语言表达能力的同时实现学生们的思维能力和拓展能力的提升。
　　2. 通过自由民主的教学氛围调动学生参与课堂学习的兴趣
　　兴趣是最好的老师，高中英语教师在教学过程中应重视学生学习兴趣的培养，促使学生在兴趣的指引下自发自觉地学习英语，感受英语语言学习的快乐。在高中英语教学中，教师应该摒弃传统教学理念下以教师讲课为主地对学生进行机械式的知识输入的教学模式，认识到学生的自我学习和自由表达的重要性。通过营造一个自由民主的教学氛围，一方面，注意倾听学生在学习英语过程中的一系列困惑与不解，更好地进行针对性教学；另一方面，自由表达的舞台将充分调动学生们独立思考、理性判断的积极性，使学生在自我思考和总结中建立起差异化的人格特质。
　　3. 通过代入情境加深学生对英语基础知识的理解
　　英语作为一种语言，它是一项交流工具，其最好的教学方式就是运用到实际生活的交际上而不是被禁锢在应试教育体制下的题海战术和死记硬背中。语言能力在英语核心素养的培养中的根本就在于通过在真实的社会情境来运用英语来理解他人和表达自我。
　　例如教师可以通过播放经典影片《泰坦尼克号》来导入各项英语知识点的教学。以影片中的经典台词“There is nothing I couldnt give you，there is nothing I would deny you，if you would not deny me.Open your heart to me.”为例，这个句子可以为我们提供大量的教学引入信息，首先，对于英语词汇来说，“deny”这个单词可以作为高中阶段中的一个重点单词记忆，且可以引出许多固定搭配，如deny something ；deny doing something ；deny having done something ；其次，该句中还涉及一个重要句型即there be句型，接下来老师们就可以对这个句型的多种用法加以详细讲解。
　　4. 通过发散式的课堂教学提高学生们的想象力
　　在世界观、人生观和价值观相对健全的高中生世界里，只有具有较强的趣味性、足够的新奇性的课程教学才有可能被他们投入更多的关注并且将所学知识更快地消化吸收。因此，教师在上课的过程中应该更加重视课堂渲染力，多通过发散式的课堂教学吸引学生们的注意力。
　　例如在高中英语条件状语从句的讲解中，对于“unless”引导的条件状语从句，教师在基础知识点讲解透彻的情况下，还可以通过引导学生们进行大量的造句练习增加课堂教学的渲染力，比如，通过给出句型“You will...，unless you...”引导学生来造句，以小组为单位，由小组的第一名学生完成“You will have a toothache，unless you clean your teeth regularly.”然后由第二名学生接着创作“You will get very cold，unless you put the airconditioner on soon”...以此类推，通过以小组竞赛的模式，在规定时间内看看哪个小组造出的句子又准确又流畅又新颖。通过这样发散式的教学，一方面，使每个学生都能得到有效的关注和训练，加深学生们对每个基础知识点的理解，另一方面，又可以激发学生们的创造性，促进其全面发展。
　　结语
　　总之，在高中英语教学中应该本着以学生为主教师为辅的基本原则，通过教师在教学过程中的正确引导以及学生们在英语学习中的自主学习，促使学生在获取高中英语语言表达能力的同时真正感受到学习英语的快乐和学习本身的意义。
　　参考文献：
　　[1]马思远.高中英语核心素养中培养语言能力途径微探[J].中学课程资源，2017（9）：18-19.
　　[2]徐乃文.基于学科核心素养中如何提升高中英语语言能力微探[J].校园英语，2016（15）：194.