【正文】  学校坚持以中国特色社会主义理论体系和科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，秉承“办特色、创品牌、求质量，育精品”和“林区人民满意、林业企业满意”的办学理念，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向，面向人人、面向社会培养优质人才”的办学方针，以“服务林区经济建设和社会发展，融入伊春、扎根林区、面向全省、辐射全国”为立足点，坚持以德育为首，以职业能力培养为主线，以产学结合为途径，实施“工学结合、校企合作”人才培养模式，坚持以内涵建设为重点，以教育教学改革为中心，强力推进“人才强校、依法治校、质量立校、特色兴校”战略，坚持走“以林为本、产学一体、贴近区域、特色鲜明、多元办学、综合发展”的中职学校校企合作办学模式之路。
　　一、建立基于优势互补的共享机制
　　建设“项目工作室”，推动深层次校企合作。适应人才培养模式和课程体系改革要求，打破原有计算机专业教研组的界限，整合专任教师、兼职教师资源，依托“计算机应用”和“计算机平面设计”两大教师团队、现有实训设备，与企业专家共同设计，建设“计算机应用工作室”、“计算机平面制作工作室”两个与专业对口的项目工作室，每年承担1个以上技术开发或施工项目，以实际项目为载体实施教学，探索专业办产业的办学思路，为专业发展出谋划策。校企合作共建基地、共培教师、共研教材，实现“工作环境”和“学习环境”相结合、“教学环境”和“生产环境”相结合。制订校企合作工作计划和实施方案，执行《实训基地管理规范》、《岗位职责》、《学生实习工作管理制度》、《学生实习工作管理实施细则》、《学生实习安全管理制度》、《实习指导教师管理实施细则》，逐步形成校企合作、工学结合运行机制。
　　二、强化“订单式”校企合作模式
　　以企业人才需求为导向，把企业引进校园，满足校企双方的利益，深化校企合作，创建校企育人的新格局。伊春生生电脑喷绘有限公司、伊春小薇动漫公司在我校建设了生产、实训双功能工作室。我校在三家企业建立了校区，为理论技能一体化教学实现确立了保障。与光明集团、雨生集团、市北药开发办、市农委、市营林局等多家单位，签定了订单培养协议。成立了光明集团和雨生集团冠名的专业班，每学期企业颁发冠名奖学金。学校选派专业教师定期到企业挂职锻炼，实现教师到技师的转变；企业具有较高专业能力的技能人才进课堂，充实了我校教师队伍；学校承担起了企业员工的培训工作，实现校企合作的双赢。
　　三、企业专家进课堂，实现课堂教学和生产实践相结合
　　实践教学离不开企业专家的参与早已形成共识，而理论教学也应更多地考虑企业的参与，可以将理论课与实践课有机融合。在教学实施中，实行课堂教学与实践教学相结合，扩大实践教学，改善教学效果，强化学生在真实生产环境中的技能训练。把企业专家参与有机地融人整个教学系统中，成立由企业技术专家、专业技术高手、本校相关专业负责人、专业教师等定期举行例会，研究和制订教学计划。在教学计划的设计上突破传统的教育思路，紧紧围绕企业需求和职业岗位要求构建，将职业资格认证和技能要求融合其中。教学计划同时要保持一定的弹性，教学内容则根据企业方面的建议或要求可以适时调整和更新。在教学方法上采用案例教学、模块教学、单元培训、项目教学等多种形式，或相互结合，要切实体现出能力形成和技能训练的需要。通过校企合作的校园实验室，把企业的真实技能带进校园，给教师、学生创建一个良好的实践平台，使课堂教学和企业生产经营的实践直接融合。
　　四、加强校外实训基地建设
　　校企共建生产性实训基地。与“伊春生生电脑喷绘有限公司”合作，以我校计算机专业群为依托，以我校在实训基地一楼门市为场所，开设1家计算机方向的实体店。采取市场化运营的方式，培养学生、教师的实践能力。为“双基两轮实践”人才培养模式实施提供较好条件。同时，在两年内新增校外实训基地2个，更好地满足学生在企业顶岗实习需要，实现100%的学生能够至少有半年时间在企业顶岗实习。
　　五、用股份制的形式充分调动各方积极性
　　校内项目工作室经营方式将采取企业化运作模式，由学校、企业、教师各按一定比例投资入股，利益按股分配，实行工作室主任负责制。实施工作室制度将极大地调动各方积极性，首先，对于学生来说，建立个性化工作室，它给与了学生根据自身的专业特点、兴趣爱好自主选择专业方向的自由，在有限的空间内提供了更丰富的教学资源，对培养学生的学习兴趣，调动学习专业技能的积极性效果明显。其次，对于教师来说，打破了平均主义，建立了利益激励和约束机制，有利于教师的个性发挥、教学积极性的提高、责任制的建立和市场理念的形成；第三，对于企业来说，工作室既为企业提供了人力和智力资源，又为企业提供了生产基地，节约了成本，创造了效益。通过项目工作室的股份制运作，全面检验了专业教学效果，提升了实践教学的针对性，为校企互动、师生互动、学生与企业互动搭建了平台。
　　校企合作的意义一是能最大限度满足企业对招用技术人才的要求，二是提高职业学校学生岗位适应能力，缩短成长周期，三是学校培养与企业直接挂钩，避免人才培养的盲目性，四是破解了教学“硬件”滞后于生产应用的“瓶颈”，解决长期以来技工教育存在资金不足的问题。校企合作真正实现了“三个零距离”，即专业设置与用工需求零距离，课程设置与职业活动零距离，教育内容与培养目标零距离，达到培养与就业的统一。
　　职业教育就是就业教育，就业是民生之本，一个健康的人如果不参与社会劳动，不为国家、社会做事，人生就会失去意义，校企合作是解决就业的最好途径，所以我们必须搭建校企合作“互利双赢”的平台，使学校、企业、学生三方受益。