【正文】一、中职学校《家具CAD》课程现状分析
　　1.课程内容设置缺乏、陈旧。家具设计与制作专业起步较晚，但发展极快。随着家具行业企业的发展，家具的设计理念、装饰材料、漆饰工艺、施工工艺和家具企业管理等方面有了较大的更新和变化。随着时代的发展社会的进步，《家具CAD》课程内容的陈旧、针对性不强等劣势就突显出来，传统的家具专业《家具CAD》课程是以“课堂填鸭教育模式“为基础发展起来的并在课堂教学中实施的体系，课程内容跟不上应用的步伐尤为突出，毕业生顶岗实习期间感悟到的《家具CAD》课程内容已经更新，沿袭老的教育模式已不能适应时代对《家具CAD》课程内容发展的要求。
　　2.教学方法单一。在中职学校《家具CAD》的课程中，通常采用传统的教学方法，即按照教学大纲的要求，以教材内容安排的顺序进行教学，先进行命令讲解、示范操作，再让学生到机房进行相应的实际操作。这种传统的《家具CAD》教学方法，学生在教室上理论课时倍感枯燥无味，学生只能被动地接受知识，在实际操作中往往已经把命令及操作方法和步骤忘得一干二净，教师几乎要全部重新讲解，理论和实际相脱离，背离以学生为主体，以教师为主导的职教原则。
　　3. 教学手段匮乏。《家具CAD》课程教学基本还在采用传统的教学方法“粉笔+黑板+上机”，即使用多媒体教学手段，也主要是利用PPT增加一些辅助性图片和视频。传统的板书教学大大减少了教师在课堂上的讲授内容，限制了知识的传输量，教学过程连贯性较差。教学设备陈旧、不足，直接影响教学质量和专业建设；教学设施投入少，教学设备种类单一，软件更新跟不上新时代职业教育对人才规格的要求，教学手段的选择也因设施原因而大打折扣，实习实训基地建设已经制约了师生操作能力和技能水平，影响了学生的就业竞争力、影响学校的办学效益和社会认可度。
　　4.教学质量的评价体系不完善。传统的《家具CAD》课程教学质量评估主要对教学过程实施评价来体现的，课程评价内容仍然注重课本上的知识，忽视学生实践能力、创新精神等综合素质的考察，忽视实践能力、创新精神、心理素质等综合的考查；评价标准统一，忽略个性化发展的价值。评价方法只注重结果，忽视学生在各个时期的进步状况和努力程度，不能很好的发挥评价促进发展的功能；没有形成教师、家长、学生、社会等多主体多元因素共同参与的评价。
　　二、中职学校《家具CAD》课程改革相应对策
　　1.课程内容设置采用“理实一体化”教学模式。教学模式的改革必将带来教学内容的更新，在设计教学中，特别是对教学内容的梳理，要注重教学内容目标的分类与诠释，注重对中职学生的“三维”目标设计和期望，做足知识与技能目标、过程管理目标及人生观、世界观和价值观的标的；在实践与空间上的操作序列中，依据师生角色的分配与活动的比重、评价的侧重点等，更要注重学生创新能力的培养，使学生学会科学的思考和独立操作。同时，在教学模式框架下的教学方法的选择，要体现职业教育自身特点，广泛使用项目教学法、案例教学法、讨论教学法等，促进学生自主探究、合作学习，促进学生在学习中逐步掌握生产经验，实施与校企合作项目课程内容相适应的、以工作过程为导向、以职业能力为核心的具有区域特色的理实一体化教学模式。
　　2.多种教学方法灵活运用，创新教学思路。整合项目教学法、案例教学法、讨论教学法等教学方法，培养学生对《家具CAD》课程的应用及绘图技术等基础理论知识的兴趣，提高学生对《家具CAD》课程绘图的操作能力。项目教学法集教、讲、练于一身，以家具生产中家具图纸的具体实例，引导学生如何分析图形，如何按步骤去分解和绘制图形，讲解命令的使用方法和绘图技巧，由浅入深，循序渐进地帮助学生理解案例和绘制规律；小组讨论法通过组员之间互相交流，共同协作，最终完成教师交给的任务。小组讨论法营造出一种学习氛围，对于同一问题可多角度的去发现问题、分析解决，弥补个体的不足，体现群体的力量，从而激发学生学习的积极性，达到解决问题的目的，促进学生在学习中逐步掌握生产经验。
　　3.拓宽教学手段，丰富教学资源。首先，在多媒体课件上下功夫，除了我们常用的PPT做课件，我们还可以采用FOCUSKY动画演示大师制作课件，以精美、直观的内容展示给受众。其次，利用多媒体课件，使用录屏软件，课前录制好微课，让学生课前预习，自主完成学习内容，从而实现以学生为主体的职教原则。第三，在《家具CAD》课程中为了能更好地理解室内及家具的设计和布局，可采用三维家、VR这些辅助设计软件，帮助学生奠定从感性到理性的认知过程，从而提高学习效率和课堂效益。此外，在校企合作的框架下，教学过程中要多深入企业进行学习，对接由行业企业、工程技术专家参与确定的与职业岗位能力的课程目标，将企业的实际工作过程、职业活动的情境带到教学内容中来，选取和设计社会生产和生活中的实例，让学生观察、分析，在认知的基础上进一步增长生产与生活的知识与技能，从而提升职业素质，培养学生的创新意识和创新能力。
　　4.完善多元的教学质量评价体系。教学质量评价，要注重评价主体的多元化、评价内容的多因素、评价方式的多样化。教学质量评价主体多元化就是要从不同的侧面发现学生的优点，以优促优，对学生有一个科学动态性质的评价，激发学生的创新思维，挖掘学生的潜能，发挥学生的特长，使学生得到优势发展，以达到学生整体素质的提高。同时，教学质量要逐步实现评价内容多因素、评价方式的多样化，真正做到学校、企业、行业和社会多方参与的评价机制，以适应职业岗位需求为导向，以能力为核心、以贡献率为依据，完善校、企、用人单位和其他社会组织等共同参与的职业教育评价模式，使教学质量评价更具有职业导向性和实效性。