【正文】“发展听说读写技能是语言教学不可或缺的有机组成部分”。“作为理解技能的阅读是语言输入的重要基础和关键因数，是中学英语教学的核心目的之一。”“英语阅读能力能反映学生应用英语词汇、语法及语篇等语言知识的综合能力”。通过课堂观察我们发现，在英语阅读课教学活动设计上，对初中英语阅读策略研究的较少。例如，课堂活动中，设计的语境不够真实，无法提高学生理解和运用语言的兴趣和能力；在阅读过程中学生经常带有一些不良的阅读习惯，影响了阅读的速度和有效性；学生对文中的生词，如临大敌，不懂得如何推断生词；阅读课教学模式呆板，没有渗入阅读策略，阅读课上，没有进行深度阅读，只停留于表面。这些问题使教学的有效性大大降低，也影响了学生综合语言运用能力的提高。在本文中将结合自己在仁爱版英语八年级Unit4Topic1Section C Rainforests教学中的实践及探索，谈谈如何提升学生阅读能力。
　　一、阅读习惯
　　有许多阅读好的习惯。第一种：阅读时眼界宽点。实践证明，人的视线一次可以同时扫视两、三行，而很多学生一次只能看半行，他们有的甚至用手或钢笔指着单词一个单词一个单词的阅读，或一句话一句话的翻译。这些阅读方法大大的影响了学生的阅读速度。第二种：可回读但不可频繁回读。一般来说，为了思考标题与该篇文章的关系，回读是必要的。但是频繁的回读会影响学生的阅读速度和理解效果。第三种，默读，即不出声的读。朗读在阅读中是一个相当普遍的现象，这种方法很容易分散注意力，使学生感到疲倦，影响基本单词和词汇的理解，大大的减慢了阅读速度。第四种，眼、脑并用。把眼睛看到的东西迅速反应到大脑中来，通过大脑及时敏捷地思维做出正确的判断。这样我们就能更好地在原文的基础上理解作者的观点，
　　二、抓好课堂教学，重视阅读能力的培养，使学生在课堂上学有所获
　　从初一起，教师就应制定出一个切实可行的教学计划，明确初中阶段阅读教学的目标和应采用的措施。教师要结合教材内容，把对学生阅读能力的培养细化到每一个教学模块，避免阅读教学的盲目性和随意性。在组织课堂教学时，无论是哪种课型，我们都必须首先明确教学目标，其次才是针对这些目标考虑采取哪种教学模式。阅读有多种目标，包括寻找信息（read for information）、提高阅读技能（read for skill）、获得语言知识（read for language）、增加生活乐趣（read for enjoyment）等。对于中学阶段的英语课程来说，其阅读教学的首要目标应该定位于培养学生read for skill和read for language两种能力，这是英语教师首先必须明确的①。在初中阶段，从初二下册及初三的教材才开始出现较长较难的阅读材料，在处理这些文章时，应根据初中学生的年龄特点去设计一些活动来调动学生的阅读兴趣。初中学生的语言知识有限，因此教师需要引导学生去分析课文中的语言现象及其内容，对课文中的词、短语和语言现象进行有重点的分析和讲解，不能过于复杂，必须带领学生一步一步的去阅读。可以在上课前布置学生预习，让学生对课文的内容及语言有一定的了解并带着一些疑问来到课堂。
　　三、互动式教学
　　1、师生互动
　　教师，不仅是学生的良师，还是他们的益友。在教学活动中，教师不仅是知识的传递者，也能从中学到其他的东西，因此，学生在某个角度来看也是教师的师者。如果教师能将自己也视作一名谦虚好学的学生，从学生的眼光看待分析一些问题，就会更加理解学生在学习上最想解决的英语阅读问题是什么，并能结合实际，制定更加有效的教学方案帮助学生提高学习效率，学好英语。
　　2、小组互助性互动
　　长期的教学工作能帮助教师对自己的学生有比较全面的了解，可以将性格不同的学生进行分组，这样活泼开朗的学生就能够带动腼腆文静的学生积极参与阅读和交流活动中，而记忆力强的学生也可以传授记忆方法给记忆不好的学生等等，使学生在合作互助中进步，也将班级整体英语水平向上提升。
　　3、评价互动
　　首先教师要制定详细的评价准则，可以从不同水平不同层次对学生所掌握知识进行评估，采用互议、互评与互动的形式实现相互督促和共同进步。还可让学生进行自评，真实客观的了解自己目前的学习情况，同时在教师的正确指导下，采取合作、互助、探究、交流式教学，实现教学互长。
　　4、充分利用文本阅读资源，提高学生阅读能力
　　初中英语教材中，每一单元都有着具有代表意义的阅读材料，所以，身为初中英语教师的我们，必须充分利用文本这一资源，并结合学生的学习实际，展开有目的、有针对性的英语阅读教学。比如，有的阅读材料中会出现学生从未学过而且新颖、有趣的词汇和句型，这时我们就可借此机会让学生学习新词汇，丰富学生的词汇量，并且激活学生的学习思维，提高学生的阅读兴趣。
　　总之，提高学生的英语阅读能力，需要经过一个循序渐进且是长期的过程。应该培养学生的阅读兴趣，帮助他们养成良好的阅读习惯，教授有效的阅读技巧作为指导，并在课外进行适当补充。可见，提高学生英语阅读能力非一日之功，要求教师运用有效的方法，因材施教，再进行课堂内外的训练强化，才能使学生的应约阅读能力不断提高，学习不断进步。