【正文】近几年来，随着我国信息化水平的大幅度提高，在现代课堂教学中，信息技术与课程整合已经成了大势所趋，二者的有机整合被看作是改革传统教学弊端的重要举措之一。我认为信息技术在语文学科的应用，重要的是以信息技术为基础构建新的语文教学体系，在这个体系中，信息技术不只是一种辅助工具，而将与文本融为一体，成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。今天，多媒体技术已经能够把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，多媒体技术，改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。可以说，多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，提高教学效率起到了积极作用。
　　但我们也无法否认，多媒体虽是高科技的，为教育定制的，但仍然逃不脱任何事物都具有两面性的特征，仍然有不利的一面，数量还可能随着我们不当运用而会更多。因此，在运用多媒体辅助语文教学过程中，我们对此进行了总结、梳理，多媒体用于语文教学中易出现的不利因素有下列等。
　　一、运用多媒体辅助语文教学，易出现课件统治课堂的局面
　　运用多媒体开展语文教学，离不开课件的支撑。在使用过程中，我们教师不便于因材施教，师生难以情感交流。因为多媒体课件都是预先制作好，很难临时变更。课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路死活往课件的模式中拽，事实上就是让课件统治了课堂。课件统治课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的人机交往所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”一堂成功的语文课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠教学技巧和现代化的教学武器，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，流连于黑韵书香，这样，学生才会获得真实阅读知书达理的效果，获得启迪智慧滋补精神的营养。多媒体语文教学是现代最新科技成果对最古老的语言文字的挑战。在最古老的语言文字的教学中，多媒体技术有明显的优越性，同时又无法替代语文教学本身。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管执教者上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。所以我们不要因为多媒体教学中出现过偏漏失误，就一概予以否定，进而因噎废食弃之不用，而应该在教学实践中多学习，多探索，多思考，扬长避短，想方设法使它切实有效地服务于我们的教学想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。
　　二、分散教师的精力和时间，影响对教材重难点的研究
　　尽管信息技术对于课堂教学的辅助作用很大，恰当借用课件进行教学能使课堂教学如虎添翼；但如果许多课都以课件形式开展教学，就会耗费大量的人力、物力、精力。制作一个课件，所付出的时间和精力远远超过平时的书面备课。因此，制作课件势必会转移教师的注意力，使教师把大部分心思和时间都放在课件的制作上，影响对教材重点难点的钻研。
　　三、过分注重形象感受，缺少抽象思维训练
　　信息技术向学生展示更多的是一些形象思维的东西，诸如图片、声音、影像等，使学生的视、听感官受到刺激，但过分依赖信息技术或不能科学的利用就会使学生产生思维的懒惰性，不利于学生抽象思维能力的培养。特别是在语言文字的教学中，弊病更为明显。
　　四、影响教师教的方式和学生学的行为
　　信息技术的应用，可以在极短的时间内把教师的板书设计以多种形式呈现，确实提高了上课的效率。但是，教师在课件中设计的板书已经预先决定了本堂课的教学思路和教学环节的开展。有过课堂教学实践经历的教师都有切身的感受，许多预先设计好的课堂教学步骤和上课思路往往会因课堂上学生随机出现的情况而不断变化调整。但是使用了课件操作，师生双方的教与学的行为受到了严重的限制和束缚。
　　五、师生的操作和运用水平制约着信息技术在课堂教学中效能的发挥
　　信息技术与学科教学的整合是新课程下体系内一种新的教学理念，但这一理念在实现的过程中对教师提出了更高的要求。教师必须不断提高自身各方面的素质，特别是娴熟运用信息技术的能力。但在现实中，培养和提高教师现代信息技术水平和运用能力的途径和机会还不多，许多教师还局限于低层次的操作，有的只是把计算机与黑板、幻灯片进行了简单的替换。而且许多教师息技术与学科整合的水平还比较低，很多时候还只是为了表演而使用，并不是把信息技术的应用真正发挥在解决课堂教学的重难点上。
　　当然，以上易出现的不利因素，不是就不能克服，作为新课改实践中的一线教师，我们一定要精心设计，坚持适当适度运用原则，就可以有效避免上术现象出现。这样，我们就可以尽可能地把多媒体优势转化为语文教学优势，促进学生语文素养提升。
　　参考文献：
　　[1]张永蕾，语文课堂运用多媒体课件辅助教学的实践研究[J].语文学刊，2008年。
　　[2]孙德莲，浅析多媒体辅助教学在语文教学中应用[J].现代阅读，2011年。