【正文】随着科技日新月异发展，以多媒体为代表的信息技术被广泛运用于教育教学上，集文字、声音、图像、动画于一体的多媒体信息走上讲台，进入学生渴求知识的视野，这无疑给现代教学增添了新的亮点与精彩。小学语文作为基础教育的重要学科，与多媒体技术渊源已久，并在相互桥接中创生出许多新的适合现代课堂的手段和方法，给小学语文高效课堂创建带来无限方便和快捷。现在，由多媒体技术逻辑而成的课件几乎成了教师热衷的教学手段之一，也是学生乐意学习的辅助资料。但是，个别教师由于使用不慎、运用不当，未把多媒体技术应有的作用充分发挥，致使多媒体技术下的小学语文课堂缺乏生机与互动，“以机代教”成了常态病。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈多媒体与之的有效整合实践。
　　一、多媒体与语文教学整合有效性之一：创设情境激发兴趣
　　兴趣是学生主动参与学习的动力支撑。我国著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”因此，在多媒体辅助语文教学中，化多媒体强大功能来激趣，我们运用其的首要目的。我们知道，运用多媒体进行语文教学，能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生爱学、乐学，有效地提高学习效率。它能把许多枯燥抽象的文字内容，以色彩斑斓的画面和逼真的音响效果，展示在学生面前，对学生产生巨大的吸引力，激起学生强烈的探索精神和学习欲望。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”，只有激发学生的兴趣，他们才能乐于接受。兴趣是最好的老师，是客观事物选择的态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，是引导学生自主学习、积极思维的内在动力。可见，学习兴趣是影响教学质量的重要因素。利用多媒体技术，能集声、文、图、像于一体，使静态的画面变得生动，学生能够看得到、听得见，容易引起学生对所学知识的兴趣和注意，能使学生在兴趣盎然的情景下接受知识。这就是多媒体创设教学情境的重要目的——实现激趣效果。
　　二、多媒体与语文教学整合有效性之二：陶冶学生审美情感
　　情感是人对所接触的客观事物的态度的体验，虽是非智力因素，但与学生的认识过程是紧密联系着的，高兴、满意、愉快的情感有助于学生认识发展，而随着对某种事物认识的加深，学生的情感就会得到升华，并对这种事物的认识又会提高到一个新的高度，这种辩证关系启发我们：情感是儿童自主学习的内驱力，课堂教学中陶冶儿童的情感，激发他们良好的学习心境，让他们产生学习的热情和激情，使冷静的理智与坚强的意志相联系、产生克服困难、攻克难关的巨大动力。多媒体技术在具有智力功能的同时具有审美功能，为陶冶学生情感提供客观的可能。课文内容是由语言文字构成的，很难直接产生活生生的事物形象。运用多媒体技术提供形声同步的教材，变生硬死板的文字形象为活灵活现的实体形象，会产生激励、愉悦的审美效果，使学生的自主学习变得更为主动和积极。如组织学生讨论或朗读课文，配以恰当音乐渲染气氛，以唤起学生情感体验。我们知道，课文《趵突泉》写景抒情，教学时播入配乐朗读和视频影像，使学生在听读、观看等感知、欣赏体味中仿佛置身于趵突泉公园，尽情地欣赏凉亭旁、垂柳下清澈的池水，翻滚的波浪，小泉不断地冒出形态各异的气泡美景。一名学生看后充满激情地述说自己的感受：“我觉得趵突泉太美了，难怪作者说：假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”影视的形象往往更能唤起学生情感的共鸣，我运用录像再现长征路上小红军为了不想拖累陈赓同志，一步一步说服陈赓骑上马先走的感人情景，学生的情感得到了充分的调动，小红军为了不拖累别人，宁可牺牲自己的高尚品格，更是给学生留下了深刻的印象。
　　三、多媒体与语文教学整合有效性之三：诱发学生主动思维
　　语文教学中培养学生思维能力是新课标的强烈要求，语文自身也有天然优势。因此，运用多媒体辅助，更是我们的追求。新课标明确提出，要在语文教学过程中“培养他们的创新精神和创造思维能力。”实践证明，思维活动由问题的产生开始，到问题的解决结束，问题是思维的导火线。所以应我们运用录音、投影、录像、电脑等现代媒体创设问题情境，积极引导学生学会自我提出学习目标而非由教师强加，使学生处于主动学习，主动思维的状态，并不断为学生创造一个又一个新的“最邻近发展区”去诱发学生思考，探求知识。比如教《电脑“管家”》一课，导入新课时，利用实物电子投影仪向学生展示一台电脑并配上教师的设疑：这是什么？通过预习，你认为这节课我们应该学些什么？有的说：“在我的印象中，管家是人，我想知道：电脑怎么当管家呢？它是怎样管家的？”有的说：“我想知道电脑有哪些功能。”有的说：“我想知道为什么说电脑是忠实可靠的管家。”一石激起千层浪，学生思维的火花擦燃了，积极主动地投入到自主学习中，再通过小组式的协作学习和老师的适当帮助，实现了对当前所学知识的意义建构。
　　总之，多媒体辅助语文教学，作用巨大，是实施素质教育的重要手段，教师要运用多媒体技术，须有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力。实践证明，多媒体技术的运用，的确给小学语文教学带来了新的活力、新的契机。因此我们要科学地运用多媒体教学手段，使课堂语文教学改革不断深化和健康发展，更好的为我们教学服务，为语文学习服务。
　　参考文献：
　　[1]杨志敏，多媒体技术与小学语文教学的有效整合[J].中小学电教，2011年。
　　[2]杨英，巧用多媒体技术优化语文教学[J].新课程，2009年。
　　[3]高蔚峰，多媒体技术与小学语文教学整合的策略[J].学周刊，2011年。