由于国家的经济的快速发展，农村小学也有了电脑、网络，以及与之相匹配的白板、一体机等现代化的教学设备。这些设备，经过上级反复的培训和老师个人的摸索，老师们大多都能运用到实际的教学活动中，大大提高了教学效率。用在写字教学，有形、有色、有音、有运笔过程，看起来可以代替人工教学了。但实际上现代化教学手段下写字教学倒反效果不佳，学生的写字能力倒反下降，从而影响其他与之相关的教学和学习。那怎么改变这样写字教学局面，我们的课题就是要研究这个问题。下面是我研究过程的几点做法：
　　一、培养小学生的写字兴趣
　　“兴趣”是最好的老师，想要给学生爱写字、写好字，培养学生的写字兴趣，是写字教学取得成功的前提，那怎么培养小学生的写字兴趣？我的做法是：
　　（一）老师当堂演示给学生看。小学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都会是小学生的模仿对象。居于这一点，我就先示范，这示范不是站在黑板上写，是坐在一个学生的座位上，让学生围观。一面写一面读笔画名称和笔画顺序。比如写“三”首先声明，这是上下结构的字，笔画顺序是“先上后下”；还要说出笔画的名称，一画是“横”，二画也是“横”，三画也是“横”。这就激起了学生模仿心理，此时留下5分钟，让学生模仿老师写，学生的写字热情高涨，效果十分明显。不过就教到这步为止，不要深入成为书法课。实践证明，如果深入为高深的书法课，小学生就会被高深的理论和严格的运笔所吓倒。
　　（二）借助电脑或一体机，及时播放写字教学。这个教法是紧跟在老师的当面示范和学生的当场练习之后，这能给学生的“向师性”和模仿心理的得到加强，又能满足小学生另一个心理特点——“好奇心”、“崇拜心”。利用了这一现代教学手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生的学习效率，还很快领悟字形和字意。采用了这些直观的教学方式，能使生字出现了更为形象、自然、符合学生的形象思维。小学生记住了字的写法，又提高了写字兴趣。
　　同时小学生又想起刚才老师的示范对比，就觉得老师写得很正确，讲解得跟电脑差不多。小学生对老师又会增加了佩服感，甚至是崇拜，这对培养小学生的写字兴趣起到推动作用。
　　这教法是利用现代化的教学手段，必须与老师的手工写字教学有机的结合起来，单纯打开电脑，小学生看久了就会像看习惯了的电影一样，没有吸引力，写字的兴趣就会下降。我的做法是，我觉得老师示范难以进行，或者难得讲生动时，或者电脑教学比手工教学好，我就用电脑写字教学法了。比如教“凹”的写法，我写这个字不算很好，我就用电脑的写字教学课件来弥补我的不足。这就能盖住我的缺陷，又能教好学生，又能保持学生对电脑教学和手工写字的兴趣。
　　（三）进行写字比赛。写字比赛，不同于书法比赛。它内涵应是涵盖了书法比赛。我们都懂得小学生有“得赏心理”，但老师“赏”小学生，要“赏”的巧妙，直接“赏”会给小学生养成“见钱眼开”，不见钱就“瞎睁眼”的坏习惯。为了培养学生写字的兴趣，那就举行写字比赛。我的操作是：第一、比写美字，那有书法的味道，由老师来评，给评级星，也给糖果。第二、比认真，看谁写得最认真，由学生自己操作，录视频，限时10分钟，看谁在10分钟内都能认真写字，也设奖。第三、比速度，看谁在10分钟内，写得又多又好。这评比就是用电脑白板或一体机投影，由学生互评，也设奖。第四、自己跟自己比，引导学生进行“纵向比较”，操作方法就是，月初把学生的写字作品用手机照好，引导学生练字，到月末又给学生写同一首诗，然后进行比较，有进步者也同样设奖。这样可以让学生通过自己的前后变化对比，感受到自己的点滴进步，体念成功带来的喜悦，从而树立学习汉字的自信心。最终培养出写字练字的浓厚兴趣。
　　以上实验做法，都是通过现代化的教学手段来完成，一方面紧跟时代的步伐，一方面利用了现代化的教学手段，弥补了传统写字教学的不足，提高了教学效率。实践证明，利用多媒体课件进行写字教学，可以优化过程，减轻记忆强度，激起小学生探索汉字的欲望。
　　二、把写字教学和识字教学的其他方面有机的结合起来
　　按《小学语文教学大纲》写字教学是语文识字教学听、说、读、写的一个教学环节，它是可以和识字教学其他方面结合在一起来教的。我们在教学实践中发现，小学生对写字感兴趣，但因为认识的字少，出现爱写字而无字可写的尴尬。那我们不妨把识字教学与写字教学结合起来，边教识字，边教写字。让学生在课堂上有练习写字的时间，这样既能用识字教学时间来促进写字教学，比如教“峰”，从识字的角度教，这个字读作“fēng”，它的意思是“?高而尖的山头；?形状像山峰的东西；?最高处”。为是加深学生认识这个字，当堂用写字教学来促进。我马上告诉学生，这个字是左右机构，写的时候，从左到右，先写“山”，下笔从基本笔“｜”开始，到复笔“?”，再到“夆”，而“夆”字又是上下结构，先写最上头的撇。这样说完后马上打开一体机，链接手机演示电子运笔过程。还解释这个字是形声字，“山”是形，意思跟山有关，“夆”是声。前后耗时约4分钟，就可以让小学生认识“峰”字的读音、字形、意义和写法。实践证明，把写字教学和识字教学的其他部分有机的结合，才能有效地提高学生的识字效果和写字水平。
　　三、每两个周开设一节书法课
　　小学生，特别是低年级的农村小学生，识字本来就很少，开设书法课实际是独立的写字课，是为了培养学生的手工写字的方法和习惯。因为现在都是电子智能打流行，什么都是打开电脑、手机马上打字，变成现代人不愿或不会用手工写字了。学校的写字教学也因为受到电子智能打字的冲击，又为了追求升学率，不重视，甚至忽略了手工写字教学，导致学生手工写字状况恶化。学校每两周开始一节书法课，从小就灌输一些书法知识给学生，让写字写美字的爱好和冲动埋在小学生心底，对他们往后的是有好处的。那么，小学生的书法课怎么操作呢？
　　第一、要坚持，每两个周上一节，一个学期就九节。老师要坚持到场，坐到学生中间示范，再结合现代化的教学手段。
　　第二、要简单。刚才说过了，农村低年级学生本来识字就少，那我们就顺势而行，从最少开始，比如写“一、二、三”，写“山、石、水、火”等，甚至给学生练写好自己的名字。简单还体现在另一个方面就是不要讲繁琐的书法理论，而是主要以演示和练习，在练过程中慢慢夹杂写字笔顺笔画。比如写“国”，当堂演示，演示结束马上给学生练，不管是演示还是练，老是嘴吧都一边动手，一边说本字是包围结构，一画竖、二画横折、三画横、四画横，五画竖，六画横，七画点，最后一笔是下面的横；同时告诉学生笔画口诀“先里头后封口”。
　　第三、引导学生正确的写字坐姿和基本规范的写字技能。既然不是正规的书法课，而是书法课的入门，我们教小学生写字的坐姿，“两脚放平、作业本平放、头要正、身子要正腰背挺直、左手压本字右手拿笔”。打开电脑让学生看，写字姿势“学写字，要牢记，头正肩平脚着地，眼离书本一尺远，胸离桌边有一拳，手离笔尖要一寸，拳心要空腕用力。”还有握笔姿势“老大老二握成圆，指尖相对不相连。中指抵在笔杆上后，老四老五往里卷。拳心要空腕用力，提笔就是来练字。”这些口诀电脑里面都有，我们常拿来让学生背，低年级学生他们未必理解，但在学生的幼小心灵里放了种子，相信有会随着学生的成长而生长。
　　作为小学生，书法课能给他们爱好写字就可以了，主要还是多示范，多写，多奖励。
　　四、开发校本写字资源
　　现代化手段下，电脑白板、一体机、手机，连上网络就应有尽有了，好像我们的头脑和双手都是没有多大用处，只要点开电脑就可以了。现代人就是居于这点想法，让自己好多技能退化，手工写字也退化了。实际上写字教学中，我们可以编一些网络没有，而学生有是感兴趣的“校本写字资料”。编这个很简单，比如地名“隆林德峨”、人名学生自己的名字父母的名字、农村常见的动植物，如竹子、鸡鸭等。也可以编成小段，如“阿花家门前有条小溪笑眯眯，小鸭咔咔把水游”等，也不要编得太长。农村小学生多接触故乡的事物，思想单纯，对这些东西会特别感兴趣。给他们认识故乡的好多事物名字的字，学写故乡事物名字的字开始，有利于他们识字，也有利于写字，还有利于他们读书的兴趣。
　　如果四年级后，可以让学生写故乡的历史风俗人情，也不要给编得生动，其目的是为给学生得练字，学会理清自己思路。
　　上面是我近年来，在现代化手段下农村小学的写字教学的探索。经不懈的努力，我执教的班级，学生的写字整体水平都得到提高，作业书写比较端正，好多学生不仅提高了写字能力，也改掉了马虎浮躁、杂乱无章的毛病；逐步养成了循序渐进、认真踏实的良好习惯。
　　我刚对我教学的班级四年级（1）班(40人)进行写字状况的调查，结果如下：

　　分析结果：学生对写字有较高的兴趣，有较好的写字基本技能。
　　通过有计划有步骤的教学实践活动和实验研究，现代化教学手段下农村小学生写字教学，能抵住智能打字的冲击，能激发小学生对手工写字的热情。最后同样能培养小学生对祖国语言的情感、认真细致的态度和良好的意志品质，促进小学生的全面发展。
　　当然，在这过程中，我还有好多做不到。比如，编写校本写字教材还不够科学；研究过程翻阅的名家资料太少，导致好多做法没有科学理论依据，只有个人的经验。往后将克服，力求研究更科学化，系统化。