【正文】随着“班班通”工程的快速推进，以多媒体为特质的现代教育工具进驻了课堂，与学科教学进行了结缘整合。在全面提高教学有效性的今天，初中数学提高教学效果也有了新的辅助利器，那就是多媒体的强势加入。在与之整合过程中，多媒体的运用无疑给数学更好地育人添了翅、插了冀。但多媒体的优势，需要我们精心设计，合理运用才能把其化为实际效果。于是，我们如何将以多媒体为核心的信息技术运用到初中数学教学中去就成为我们应着力思考并解决的现实课题。诚然，在初中数学教学中重视运用多媒体，把现代信息技术作为学生学习初中数学和解决问题的有力工具,致力于改变学生学习方式，使学生乐意并有更多有精力投入到现实的探索性活动中去，是我们新课改应达到的要求。但高效课堂的创建除了教师的精心设计外，还需要有先进的教学手段支撑。所以，在全面建设提高教学质量的今天，我们应科学运用多媒体来辅助。
　　一、运用多媒体能创设情境，可极大提高学生数学学习兴趣
　　著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”对于多媒体，其激趣功能是比较强大的，具有良好的集成性，能把图象、动画、文本、声音和视频制作了能调动学生多种参与的交互载体，故而能引发学生良好的学习兴趣。除此之外，还需要由此创设出图文并茂，静动适宜的教学情境虾米。我们知道，创设有效的教学情境是提高数学教学有效性的一项重要教学方法。特别是新课改的实践中，我们常常借助多媒体集成性，通过多彩的图像、动态的影音等媒体来创设教学情境，以此来调动学生多种感官参与学习，可有效吸引学生注意力，激发学生的求知欲，从而引导学生快速进入学习状态。例如，在教学“轴对称图形”一节内容时，我们就可利用多媒体在屏幕上展示出天安门图片和展翅的蝴蝶、蜻蜓的动画等，精美的图片和动画一下子吸引了学生的注意力。我趁机提问：你觉得这些图案美吗？美在什么地方？在数学中称为什么图形？学生马上回答：美，因为它们对称，称为轴对称图形。有效的情境，就能有效激发学生学习兴趣，点燃学生学习欲望，从而使学生在不知不觉中融入到学习情境中来，自觉学数学。
　　二、运用多媒体动态呈现功能，有利于快速突破教学难点
　　突破教学难点是通往高效教学的快车道，也是我们教师所有努力的主阵地。而运用多媒体活灵活现的动态图形，就可以很直观的帮助学生理解问题，突破难点。如讲授列方程解应用题中“相遇问题”、“追击问题”时，只要我们教师设计“动态”图形演示，其等量关系学生就可以快速找到。又如，学生在学习点的运动问题时，点、直线、三角形、圆等图形在直线上或曲线上运动，或按某种指令旋转、滚动等，都要求学生通过图形的运动来探寻其运动规律，而传统教学模式没有直观图形，无形中增加学生的学习难度。学生对学习感到困难。而运用多媒体技术，设定为“动态”图形，学生眼见为实，一目了然，对突破学习障碍，突破学习难点很有帮助，学生的空间想象能力还会很大程度的得到提高，有利于形成学生用运动与变化的观点去研究和解决问题的能力。再如：在教学“勾股定理”一节时，定理的证明显然是一个难点，因为这是学生第一次碰到用拼图的方法证明定理。为了使学生更直观地看到拼图过程，可以利用多媒体技术，作8个全等的直角三角形，让它们运动并分别与边长为a、b、c的正方形拼成两个边长分别为a+b的正方形，由面积公式，学生不难就能自证明出勾股定理来，从而达到破解教学难点的目的。
　　三、运用多媒体增大课堂容量，可有效提高课堂教学效率
　　多媒体具有强大的直观化功能，能降低数学学习难度，自然就会缩短课堂教学时间。这也为我们增大课堂容量提供了时间。还有一个重要的，就是数学课堂教学中常常给学生出示课堂练习题目，板书量大，需要的时间长，很麻烦，特别是教学中遇到画图就更麻烦。比如画函数图象，几何图形等。画得图形来，一节课就过去很多时间了。而且为了赶时，图像画不好，画不准。而利用多媒体技术就可以很快实现，可以说叫瞬息可就。如教初三几何“图形的旋转”时，就可利用多媒体中的几何画板软件画辅助，只需输入指令：旋转中心、旋转方向、旋转角度、旋转对象，图形很快完成。又如，在教学“三角形内角和定理”的证明时，图形的剪切、移动、拼凑等也就很简单，形象直观地完成。这样大大缩短了教师的画图时间，增加了教师与学生共同探究问题的机会，增大了课堂教学容量，从而提高课堂效率。即使在解题过程中，我们也不需要一步一步验算，这样也节约了大量时间。这样时间，可供我们进行其他数学实践活动，更能增多教学内容，让学生在相同时间内学到更多知识，更有机会进行数学实践，发展数学能力。
　　总之，高效的数学教学辅助多媒体来助力，特别是在达成新课标”“让人人获得良好的数学教育”的实践中更离不开多媒体的支撑。为此，作为新时期的数学教师，我们应在数学课堂教学中把握好多媒体技术的特点，恰当并有机地与教材相结合，做到因材施教，注重学生兴趣激发，充分调动学生主体性，这将更有助于培养学生实践操作，观察类比，抽象归纳的能力，提高课堂效率，提高教学质量。
　　参考文献：
　　[1]王小旭，运用多媒体提高数学课堂教学的有效性[J].中国信息技术教育，2015年。
　　[2]王佑林，多媒体在小学数学教学中的有效运用[J].中小学电教，2016年。
　　[3]王春香，巧妙运用多媒体助力数学教学有效性的提高[J].教育研究，2009年。