【正文】初中美术教学主要目标是培养学生基本的美术知识及动手操作能力，实现学生基本的审美需求。除此之外，初中美术课堂教学还是学生提高自身素质的主要途径。随着新课改的不断深入，如何采取有效的教学方法，针对性地增强初中美术课堂的教学效果，提高课堂教学的有效性，是每一位美术老师所追求的目标。笔者长期从事农村初中美术教学工作,针对教学中存在的薄弱环节开展了分析探究,着力进行了课堂教学的优化与改进,促进了教学效率提高,本文将做简要论述。
　　一、利用各种方法和手段激发学生的学习兴趣
　　1.利用现代化教学手段，提高学生对美术的兴趣。
　　在传统的美术教学中，教师没有实物，一味的空口讲，很难调动学生的积极性，有时教师边演示边讲解，只有前排的几名学生看到，大部分学生很难直观。如上《剪纸》课，教师利用网络资源下载“中国民间优秀剪纸”作品数幅，并将其复制打印，让学生选择自己喜欢的作品，先练习剪刻技巧，从中感受民间剪纸艺术的魅力，充分调动学生学习的积极性，接着教师讲解我国民间剪纸艺术的发源及发展，让学生带着丰富的情感，对剪纸的热爱来快乐学习，然后教师适时讲解剪纸的基本符号。学生在剪刻练习中已经掌握了剪纸的基本符号，教师进一步启发学生运用这些符号创作一幅剪纸作品，再利用多媒体展台，把优秀的作业展示给大家，起一个互相学习、互相交流的互动作用。
　　2.精心设计，把“玩”带进课堂，吸引学生。
　　孩子的天性就是会玩,不需要人来教。儿童成长的每个阶段都伴随着游戏,而且每个阶段的游戏、玩法也各不相同。如五六岁的小孩喜欢搭积木，到了十几岁时,他不会再喜欢玩积木,而对有挑战性的游戏(如赛车、电脑游戏等)感兴趣。我们要让学生在玩中增长知识；在玩中提高审美能力。不是乱玩,盲目性的玩,我们要有针对性的“玩”,要根据不同的年龄阶段的身心、智力发展状况,有目的的去“玩”,把“玩”带入到课堂中去,引起同学们的兴趣,开拓思维,使课堂气氛活跃自然。在“玩”中引起兴趣,从而增长对事物的了解；在“玩”中开拓思维,让学生轻松愉快的去学美术。而不要把美术当作一门临摹课,也不要把画画看成一种负担,一种技能的训练。比如,我在上《原色和间色》这一课,学生对原色和间色根本不懂,如果用旧式的教学方法,也就是老师讲,学生听,墨守成规老一套。老师讲得枯燥、困难,学生不想听、不理解。所以我就领着学生一起玩一玩,变变戏法,看看间色是怎么“变”出来的。我先把水彩颜料红、黄、蓝分别盛放在透明的容器中,再拿出三只空的容器。先让同学们认识三原色,然后再讲什么是间色及间色是由哪两种原色调配成的,就拿容器作演示,用两种原色倒入空的容器中,同学们发现老师象变戏法一样颜色变了,也让让学生们亲手玩一玩,变一变戏法。世上千百种色彩都可以由红、黄、蓝这三种原色调出来,他们有的感到惊讶；有的感到不可思议；甚至有些同学认为老师讲错了。经过他们动手,“玩”明白了三原色和三间色,而且也相信千百种色彩源于红、黄、蓝。这种上课方法简单,但形式新颖,学生们的兴趣很浓,最重要的是他们不仅学会了三原色、三间色,也学会了如何调色。为学生创造一个轻松愉快、有趣的学习环境和气氛,消除学生心中的心理障碍,使学生感到学习没有负担,是一种享受、一种娱乐。这样的课堂教学就能吸引学生。
　　二、营造轻松活跃的课堂气氛?
　　课堂应该是学生产生学习热情，不断创新的地方，而不应该是老师灌输知识的场所。良好的课堂气氛需要老师和学生共同营造，将心灵和环境完美融合。只有营造良好的课堂气氛，才能让师生进行更多的交流和互动，学生才能敞开自己的心扉，踊跃地参与教学过程。良好教学氛围是学生提高学习兴趣的一个重要保证。在课堂教学过程中，老师更像是一堂课的主持者，而师生互动才是这一过程的重要内容，师生积极互动，才能更好地完成教学任务。在课堂教学中，老师应该以服务者的身份参与其中，始终保持学生的主体地位。
　　课堂语言是值得每个老师探讨的一门学问，幽默风趣、抑扬顿挫、娓娓道来、和风细雨的教学语言，就像一碗菜中放的盐一样，如果没有盐，那么无论你再放别的什么调料，都是索然无味的。优美的教学语言不仅会给学生美的享受，还会让学生喜欢上你的课，营造出一种轻松、愉悦的教学氛围。
　　美术是一门注重实践和操作的学科，大量的实践和操作必然伴随着大量的成功与失败经验，因此老师应该放手学生大胆参与实践，从失败中学会自我成长，从成功中体验劳动的收获。对于学生的作品，老师应该多采用鼓励的方式，增强学生的自信心，哪怕是微不足道的成就，也可能给学生成长带来巨大影响。
　　三、对学生的个性化教育
　　根据学生的个性差异组织美术教学。分层次地提出创新要求，不任意拔高。只有这样，才能使所有学生通过自己的努力，体验到成功的愉悦，增强创作的自信心。对那些构图能力强的学生，大可放手让其自我想象；而对大部分学生来说，则可根据自己所喜欢的一小部分进行改画：可改动作，可改色彩，也可增删……，这样能让学生看到画中属于自己的那部分创作，激发主动学习和探索的欲望。需要指出的是，美术学科中是不存在所谓的“差生”的。事实证明，个性化教育是未来教育的重要特征，在承认学生共性的前提下，在教学过程中强调个性的培养和发挥，突出个体差异性。
　　综上所述，在初中美术课堂教学中，教师一定要立足于学生的身心发展特点，注重提高教学活动的生动性、丰富性和趣味性，全面优化教育教学过程，促进初中美术教学成效快速提升。
　　参考文献：
　　[1]林方远.新课改下的初中美术教学体会[J].《美术教育研究》，2013.10
　　[2]李爽.浅谈在美术教学中发挥学生的主体作用[J].《中国中小学美术》，2015.03