【正文】随着教育信息化的大力推进，以多媒体为核心的现代教育技术走进了课堂，与学科教学进行了有效融合，成为素质教育背景下课堂教学的不可或缺的重要手段。在初中化学教学中，它能将抽象的内容形象化，静止的内容动态化，能实现教学效果最优化。作为化学教育的一个重要组成部分的实验教学，在多媒体进入课堂后，其所受到的影响也是前所未有的,也就是说，要改革化学实验教学，引入多媒体技术已势在必行。目前，以计算机为中心的多媒体技术具有处理文字、图像、图形、音频和视频等多种媒体信息的功能，其良好的交互优势和视听优势，能将许多不能或不易做的实验通过计算机模拟得以完成;也能使许多演示效果差，可见度小的实验可通过视频“放大”方法得以实现。它们对于提高我们的实验效果、培养学生的动手、动脑能力有很大的作用。下面，我结合实践，谈谈多媒体在化学实验教学中的运用。
　　一、运用多媒体变抽象为形象，提高学生实验能力
　　多媒体具有强大的集成性和交互性，能把抽象的文本通过可视化的图片、动画或听视交织的视频表达出来，从而起到化抽象为形象的作用，能提高学生实验能力。
　　（一）运用多媒体技术帮助学生理解化学概念、规律。概念教学历来是教学中的重点和难点。学生在课堂学习过程中往往重视了概念的记忆轻视了概念的正确理解。因此，对于以实验为主线的概念教学教师必须正确的把握教具、学具以及现代教育手段的运用。在实验中做到声音、图像、投影、模拟实验与演示实验的有机结合，变抽象为形象，使同学们能通过观察、分组讨论把问题引向深入，从而加深理解，形成概念，探索规律，纠正错误，完善认识，优化认知结构。
　　（二）运用多媒体制作模拟课件，提高学生认知能力。在教学中，往往有很多场景学生难以想象，或某些反应的生成物有毒，实验无法进行,还有些实验虽可以演示，但反应过程慢或过于快，学生无法看到。这时可以用计算机制作逼真的模拟课件，帮助学生摆脱这些认识障碍。例如，演示电解过程时，现象虽较明显，但实验现象解释起来却是很抽象的，学生想象困难，但如果我们利用计算机将实验装置画出，利用动画效果，将电解时溶液中离子的迁移运动及两电极上发生的反应演示出来，即将整个试验过程通过模拟方法予以完成，学生理解透彻、掌握准确、印象深刻、记忆牢固。
　　二、运用多媒体直观呈现，增强实验演示效果
　　实验教学中，有许多实验的可见度小,难以达到预期的目的。如利用视频投影仪将演示操作过程予以放大，通过多媒体计算机，将操作过程转播到每位学生面前的计算机屏幕上，这样不仅演示真实，而且，学生兴趣高，观察认真，调动了学生的积极性,收到事半功倍的效果。例如：酸(碱)式滴定管、量筒、容量瓶、托盘天平的使用教学，可将演示过程放大，将关键部位利用特定镜头展现给学生。又如:试管实验，焰色反应实验及原电池原理的演示等均可通过放大展示给学生。
　　三、运用多媒体尝试分组实验教学，提高学生实验合作成效
　　传统的分组实验,学生以老师的方法照做一遍，这样无形中扼杀了学生的创造力，而且一旦学生操作失误，不仅会引起实验失败,也可能引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣。但我们如果采用多媒体网络技术，应用典型的软件资料,对操作易错误的后果进行模拟。这样，让学生在计算机前先进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确的操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验有效性。例如，在多媒体“实验室”中做氧气的实验室制法，实验结束后应先将导管移出水面再移去酒精灯的操作，一旦失误，有一定的危险性。为了解决这一难题，通过多媒体技术，设计、制作了氧气的实验室制法的软件，对这一操作做了一些特别的处理，在课堂上，让学生进行反复模拟实验，一旦操作正确，计算机给予奖励提示，鼓励学生,而一旦学生操作错误，计算机则对水倒流试管底部，试管破裂的危险场面进行模拟。再如，对点燃未检验纯度的氢气发生爆炸进行模拟,使学生加深对操作错误引起危害的认识，然后再进行正确的实验，通过多媒体技术的模拟，不仅提高了实验的成功率，更深刻理解正确操作的重要性。
　　四、运用多媒体引导学生设计实验，培养学生创新实践能力
　　设计实验，有利于培养学生创新实践能力。在化学教学中，我们可把多媒体教室模拟成为多媒体“实验室”，让学生在这种虚拟的实验室中进行设计、操作，发挥各自的才能，去探索未知化学世界的实验。例如，物质的鉴别，通过多媒体“实验室”提供学生所需试剂，让学生设计各种方法进行实验并加以判断。计算机对各种方法所产生的各种现象都会模拟，并正确判断加以正确提示，有利于培养学生对知识的巩固、应用和发展，培养学生的创造精神和创造能力。只是在运用这种实验操作时，学生可能对实验中可能出现的危害性估计不足，不利于学生培养安全意识，这是值得我们考究的。
　　总之，化学实验是初中化学教学最常用和最重要的教学手段，对帮助学生理解和掌握化学知识，有着举足轻重的作用。在实验教学中引入多媒体技术辅助，必将丰富实验的内涵,增强实验教学功能。因此，在全面倡导新课改的今天，我们教师应根据教学需要，恰当的选择媒体,进行优化组合，使其成为一个能够充分调动学生多种感官进行学习的有机整体，促进学生化学素养更快更好发展提升。
　　参考文献：
　　[1]卓勤勉，多媒体在化学实验教学中的应用[J].教师，2011年。
　　[2]王思恩，多媒体在化学实验教学中的应用[J].教育教学论坛，2011年。
　　[3]李景树，浅谈多媒体在初中化学教学中的运用体会[J].教育学文摘，2013年。