【正文】农村小学开设信息技术课程已经有十几个年头了，如今，电脑在农村也已经相当普及，但纵观这十几年来农村小学的信息技术教学现状，仍有一些遗憾。
　　小学信息技术课程主要是培养学生对信息技术的兴趣，让学生了解、掌握信息技术的基础知识和基本技能，初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。而由于各种条件所限，学生容易对电脑产生陌生感、畏惧感，往往一个步骤操作不起来，就束手无策了。究其原因，主要存在以下几个方面：
　　一是学校领导对信息技术教学的重视不够，总认为信息技术如同劳动、美术等课程一样，是可有可无的。而学校领导的不重视、不督促直接导致教师只备课不上课，致使正常的信息技术教学活动难以开展。
　　二是农村地区经济欠发达，农民的收入较低，即使部分家庭已经拥有自己的电脑，但仍因缺乏专业化的知识及家庭繁杂劳动的影响，使学生不敢动电脑。与电脑很少接触，学习起来就比较困惑。
　　三是从大部分农村地区来看，考核机制的不完善，致使未能将信息技术课程纳入正常的考试范畴，所以教师便不想教，学生不愿学，上课不专心听讲，上机练习没有目标，到头来一事无成。
　　四是信息技术教师队伍专业性不够强，教学经验相对缺乏。即大部分信息技术教师均是兼职，并没有系统地接受信息技术专业化教育，虽有一定的教学知识和课堂实践经验，但在教学方法上习惯于原有的学科教学的惯性迁移，对信息技术学科的特点关注不够。也正是由于非专业性，对于日常教学中出现的软件及硬件故障，不能及时排除，同样影响着信息技术的正常教学。
　　面对这些不利因素，如何减轻学生学业负担，提高教学质量，使学生通过信息技术课堂掌握一定的技能，培养创新精神、实践能力、合作意识，初步具备适应信息化社会生存能力，成了从事此门课程教学的教师必须要花大力气研究的问题。这几年，我也在教学实践中进行了一些探索和尝试。
　　一、利用好奇心理，培养学生学习兴趣
　　小学生的心理特点决定了他们对各种新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲。根据调查许多小学生学计算机都是出于对计算机的好奇而学的，作为计算机教师，更应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的好课，来缩短学生同教材的距离，降低学生的学习负担，使他们乐学，从而达到提高课堂教学质量的目的。
　　1. 以“玩”促学，培养孩子的兴趣
　　兴趣是做好一件事情的前提条件，孩子一旦对某事产生浓厚的兴趣，某种意义上说，他能够做好这件事情。信息技术是一门新兴的学科，也是一门动手能力极强的学科，如果用好的教学方法构起孩子对这门课的兴趣，对以后的教学会产生事半功倍的效果。那么怎样能够在孩子刚接触这门课的时候，给孩子留下深刻的印象，激发孩子的兴趣呢？我觉得，从“玩”入手，是一个很好的方法。    
　　对于小学生，如果硬生生的告诉他们，计算机怎样怎样重要，同学们要怎样怎样学习，一般不会有什么效果。相反，如果给他们一些有吸引力的事情去做，即使什么也不说，他们仍然会喜欢上这门课。在给刚接触电脑的学生上课时，我从网上找到一些有趣的动画，一些有趣的图片，利用网络教室给孩子们看，告诉孩子，学会了使用电脑，就可以自己去找这些东西。然后又下载一些小游戏，告诉孩子们怎样玩，鼓励孩子自己动手，自己试着用鼠标、用键盘上的方向键。看着孩子们因兴奋涨红的笑脸，看着孩子们因新奇发光的眼神，我知道，我以后的教学不会难。果然，孩子们对信息技术课的狂热令其他的老师很是费解，在孩子的兴趣中我一次次向他们灌输知识，当遇到学习一些比较枯燥的知识时，我总是设法把这些东西融于“玩”中，真正做到，以“玩”促学，培养孩子对信息技术课的兴趣。
　　2.．幽默、设疑教学，激发孩子的好奇心    
　　人一旦对某事产生了好奇心，就会不断的去钻研这件事情，直到水落石出。作为孩子，如果让他们对信息技术课中的某些问题有了好奇心，他们同样会想尽办法自己去解决这些问题，直到找见答案。在教学中，我经常采用一些幽默的比喻，给学生设疑，让他们自己带着疑问和好奇寻找解决问题的方法。   
　　在给学生讲word中文字修饰这一部分时，我对学生说：“老师变个魔术给你们看看。”然后我把提前准备好的一段文字展示给学生，隔了几分钟，我又把经过变换字体、字号、颜色的文字展示给学生。学生们都露出惊讶的神色，接着我对他们说：“老师的魔术相当简单，道具呢，都在你的桌面上，想不想知道老师的道具在什么地方？想不想也学会这个魔术？”学生立刻情绪高涨，都说想学。然后我并没有直接告诉他们答案，而是让学生自己去寻找（可以给他们一点点提示），这样，因为对这个“文字魔术”的好奇，他们都会很努力的自己去寻找答案。这样教学的好处，远比直接告诉孩子答案好的多，前者是学生自己愿意去学，后者是老师强行让孩子去学，效果是不一样的。我曾在两个班用两种方法作了实验，结果学生自己去学、去寻找到的答案远比老师直接告诉的答案印象要深刻的多。
　　3.以游戏带练习，强化学生基本操作
　　农村学生，课后接触到电脑的机会较少，所以大部分学生很喜欢上信息技术课，但是一遇到要求自主操作的内容，就觉得信息技术课艰深枯燥、繁琐难学。怎样才会让他们觉得不烦呢？怎样让学生在课堂40分钟里，掌握并强化电脑操作的基本技法呢？
　　玩耍是儿童的天性，寓教于乐是最理想的教育方式。根据小学生身心特点，根据信息技术这门功课特点，玩，恐怕是最合适的了。孩子们玩得高兴了，带给他们的欢乐就多，学到的知识技能也多，而他们感觉到的学习负担就少，继而他们继续学习的欲望就强，期望就高，也就是孩子们的学习积极性不用调动自然高涨了。
　　4.在游戏过程中，教师的组织管理必不可少，要保证课堂教学过程的节奏，不能随意“放羊”。另外，无论课里课外，教师还要对学生进行适当的监督和品德教育，告诫学生不要玩“网”丧志，不要涉足大型游戏，防止沉迷。
　　二、尊重学生主体，培养主观能动性
　　农村小学的信息技术课中，学生水平两极分化的现象尤为明显。我所教学的班级中，大约90%的家庭没有购买电脑，学生在初学阶段，对电脑几乎一无所知，与购有电脑家庭的学生相比，差距是惊人的。这样，在同一个班级中，如果教学内容太浅，有操作基础的学生会表现浮躁，认为在浪费时间；讲深一些，没有操作基础的学生就会觉得在云里雾里，不知老师在说什么。为此，在信息技术课堂中，如何让不同层次的学生都能有所收获，课程进度、深度的把握就成了一个研究的关键。
　　教学过程中，我既注意发挥教师的主导作用，更注意调动学生的主动性和积极性。上机实习时，我总是提出问题，让学生去解决。开始个别学生有畏难情绪，依赖性很强，希望老师给出解决问题的方法。我故意不理他们，也不许相邻的学生帮忙，这些想“偷懒”的学生只好自己摸索，当他们自己最终解决了问题时，特别兴奋，有一种特殊的成就感，以后也就乐于主动探求解决问题的思路了。这样既激发了学生主动学习的积极性，又启迪了学生创造的思维。
　　综上所述，农村小学的信息技术教学，要结合学生的生活环境及年龄、心理、生理的独特性，方式要灵活多样，内容要丰富多彩、活泼实用。课堂上，多给学生一些自主学习和发挥的空间；课后，让学生之间、师生之间多一些互动交流，他们才会感到信息技术课真的很实用，上信息技术课，真的很快乐！