【正文】随着时代的进步，电子白板在学校教学中的运用已经非常广泛，它开创了信息技术与学科教学新的融合模式，带来了教学内容呈现方式的新变化，也带来了课堂教学方式的再变革。可以说，电子白板是新课改后提升课堂教学时效的有力抓手，而在小学语文，尤其是语文阅读教学中，这种作用更加彰显，更能凸显电子白板这种科技手段的强大功能优势。下面，我结合小学语文阅读教学，谈谈电子白板在其间的实践运用。
　　一、电子白板的有效使用需要教师相应素养支撑
　　电子白板无疑是“e”时代教育的又一添力，但是先进的教育技术同样要求教育者的前置学习，以运用自如。首先，它要求教师具有熟练操作网络和多媒体的能力；第二，它要求教师能灵活组织教学活动，运用各种教学方法，创设轻松愉悦的教学环境和融洽的心理氛围，激发学习者的探究兴趣和创造性思维，培养学习者自主探索的能力;第三，它要求教师要根据交互反馈的情况及时对学习者予以恰当的评价，以维持较高水平的交互活动。新时代的教师不能再死抱着那一桶“臭水”不放了，必须做一盏永远充电、永放光明的航标灯。
　　二、电子白板在语文阅读教学的实践应用
　　作为一种先进的，为教育定制的现代科技手段，如何在小学语文阅读教学中发挥重要作用，这不是电子白板的功能问题，而是我们对此如何进行整合的问题了。因为电子白板功能是相当大的，也是足够能提升阅读教学效果的。因此，在实践中，要提高教学效果，就看我们如何创新使用。只有有效整合，才能达到教学预期。
　　（一）激发学习兴趣。成功的教学在于激发学生学习兴趣。在小学语文阅读教学中，我们不能盲目追求教学进度，要把激发兴趣放在首位，在实践中我们就可以运用电子白板的情境功能，充分发挥集成性和交互性特长，冲击着孩子的视觉、听觉，触动了他们求知的心弦。如在教学《春到梅花山》一课时，我们就可从电子白板的资源库中拖出与其描述相符的梅花图，让学生观察。学生很快就被栩栩如生的梅花所吸引，进而主动投入其中，与老师达成有效双边活动。
　　（二）标注关键词句。在开启新课教学之后，学生对感兴趣的事物（人、事件）肯定有自己的感受和想法，那接着的交流不能拘于格式，让各类想法随时生成，个性不断张扬。为了抓住课文重点，我们可以利用白板的标注功能，引导学生运用不同的颜色标注好不同类的关键词句，以便更好地为以后交流使用。而在一般多媒体教学中，为了突出标注，只能按顺序进行设置。虽然可以达到效果，但缺乏随机性和生成性。电子白板弥补了一般多媒体的“局限”，不管学生交流的问题谁先谁后，想先学什么再学什么，都可以灵活地呈现在白板画面上，真正体现出课堂以学生为主的教学原则。电子白板的圈画标注功能就可化繁琐为简单：将重点句子显示在白板上，点击“注解”功能，以电子笔代替鼠标，不同颜色、不同标注尽在笔下生成。
　　（三）随意替换文本。文本的词句都是经作者细细推敲而得的，精炼且准确。在阅读教学中引导学生抓住了关键词并圈画出之后，可利用比较、换词来品析词句，感悟文本，而电子白板为此提供了便捷，我们可以根据需要随意替换文本。如在教学《荷花》时，先出示句子“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”根据学生理解，“冒”有“钻”的意思，我们就随即在“冒”字添写上“钻”，明确它们是近义词。既然是近义词，是否可以把“冒”（用板擦擦去）改成“钻”呢？引导学生在初步理解字义的基础上进一步比较，通过比较，学生发现“冒”更能表现白荷花旺盛生命力，富有生机勃勃的样子。通过换字比较，学生对白荷花有了深层的认识。紧接着再引导学生在理解的基础上有感情地朗读句子，使学生更好地体会句子。
　　（四）放大事物聚焦。为了突出教学重点难点，我们可以把学生注意力集中到某一个点。实践中，我们就可以运用电子白板的放大镜功能或聚光灯等去实现。例如，在教学《我应该感到骄傲》中，我们可运用“放大镜”让学生观察骆驼的眼睫毛、脚掌、驼峰，学生清晰地发现了它们的特点。在教学《世界多美呀》时，我们可运用“聚光灯”让学生进入小鸡透过蛋壳小洞看世界的情境中，感受天空的蓝湛湛、树木的绿茵茵、小河的碧澄澄……当学生有被眼前事物吸引，其目光自然都集中在屏幕上的图片或新词上了。电子白板这一形象直观的技术手段确实让学生很感兴趣，更重要的是能恰如其分地解决学生因年龄局限、生活经验而导致的认识缺乏，降低难度，顺利地突破文中的重难点。
　　（五）巧用幕布拖拉。电子白板的幕布功能是一般多媒体所没有的，其通过象窗帘一样的“遮挡”功能，实现传统黑板的“遮”与“放”。实践中，我们可用此来完成引导学生背诵的任务。低年级课文篇幅较短，词句朗朗上口，在深入理解、反复诵读的基础上大多数学生是能背诵的，“幕布”缓缓拉下，课文逐渐消失在学生的眼前，却是牢牢地印在了他们脑海中：兴奋的中枢神经让学生精神高度集中，文字逐渐消失带来的紧张让学生不得不迅速记忆。“幕布”重新拉起，学生默背对照，自检关键处是否有错漏，针对难背的地方再背。最后，学生们又在“幕布”之下齐背课文。这样，就能有效实现引导背诵的教学任务了。
　　当然，电子白板的功能还有很多，我们不可以一一去探讨。而语文阅读教学也有很多方面，担当的责任也很大，为了帮助阅读教学实现自身责任担当，我们应精心设计，使电子白板与阅读教学有机整合，在突出重点，化解难点方面，起到积极作用。
　　参考文献：
　　[1]余向军，电子白板在小学语文阅读教学中的运用[J].语文世界，2012年。
　　[2]张兆军，交互式电子白板环境下课堂教学的有效设计[J].江苏教育，2010年。