【正文】  这个世界上没有完美的人，也没有不会犯错的人。我们教师也一样，也会有犯错的时候，但这样的犯错却很值得。
　　在县级课题《课前3分钟积累古诗词的策略研究》研讨课堂上，我们教师教学的内容是古诗《夜书所见》。该教师引导孩子们从题目入手，在理解题目的基础上，猜测主要内容。由于学生们基础各异，所以总是出现千奇百怪的答案来，见孩子们的回答步步靠近，却又始终在边缘徘徊，该教师刻意提醒了一番：同学们，认真的想一想为我们曾学过的一首诗《舟夜书所见》，它是什么意思呢？通过快速的回忆提醒，孩子们很快明白了两首古诗题目的相似之处，对本堂课所要学习的古诗，立马就有了新的想法和猜测。
　　接下来的教学环节中，整体进行得很顺利。虽然已是上午最后一节课，可孩子们仍然兴致勃勃地听着，思考着，该教师也乐在其中，不知疲倦。可随后的一件事，令课堂气氛瞬间变得有些压抑。
　　为巩固古诗，让孩子们在课堂上都能熟读成诵，于是该教师让男女生进行赛读。在为自己组鼓足干劲后，女生组先读，该教师没有立马做出评论，而是让男生读了之后，再让他们相互评价。男生读之前，该教师同样鼓励他们：觉得自己一定会比女生读得好的，先把掌声送给自己，教室立马响起了雷鸣般的掌声，可仍然有一个小男孩儿并没有为自己鼓掌，或许是有些害羞吧，该教师便没过多在意，只是轻描淡写地说了一句：不管怎么样，我们都要对自己充满自信，相信自己是最棒的，才会真的越来越棒！随后，该教师把注意力转移到这场赛读中，只见女生们都极其认真的听着，希望能揪住对方的错误，好像只有这样，才能满足她们的好胜心，在这场比赛中，她们才能更胜一筹。男生刚读结束，立马就有女生把小手举起来，告诉教师谁没有读，谁的声音太小，谁把字读错了，明明是“挑（tiǎo）促织”，可他读成了第一声。教师顺着学生手指向看去，正是刚刚不敢为自己鼓掌的那个小男孩儿。全班立马哄笑起来，并伴有一阵“教导”：哎呀，人家老师刚刚才讲过，这是个多音字，在这要念tiǎo，又不听课，怪不得不敢大声读出来……顿时七嘴八舌的声音，把教室整体覆盖了。小男孩儿胖胖的脸蛋顿时被涨得通红，见状，该教师马上制止了孩子们的言论，尽管心中也有几分埋怨，这个知识点确实是她反复说了好几遍的，不过，该教师对他非但没有批评，反而表扬了他：虽然他读错了，可不正好提醒咱们所有的人下次不能这样读吗？他读得小声，是考虑到怕因为自己影响男生组整体的效果，所以，他其实是个很注重团体的人，这一方面我们都应该向他学习。顿时，教室里自觉地响起了掌声。可小男孩儿眼角分明红了一圈，也许是感激，也许是羞愧，总之，孩子依然保持沉默，不肯多说一句。教室的气氛虽然变得有些怪异，但也没有人过多计较。
　　接下来，是孩子们最期待的胜负揭晓时刻。该教师最后判定结果为：这场赛读，难分胜负，女生读得动情，让教师不禁泪湿眼角，仿佛自己就是那远在异乡的游子，对家乡充满了思念；而男生读出了诗的节奏感和音韵美，声音饱满大气，如果男女生互相学习，优势互补，将会为我们呈现出一场最美的听觉盛宴。孩子们再次充满激情，跃跃欲试。该教师也斗志昂扬地参与了进来，给大家起了个头《舟夜书所见》，起！孩子们立马大笑起来，完全没等教师反应过来，只见该教师呵斥住孩子们，又重新起了头《舟夜书所见》，孩子们当时已经笑得前仆后仰了，那个沉默的小男孩儿笑着站起来，又有些骄傲的告诉教师：老师，你把题目搞混淆了。该教师并没有觉得尴尬，只是忍不住笑了起来。也许是因为有了被别人“嘲笑”的经历，该小男孩儿的脸上一下子又突然变得明朗起来，像是特别同情该教师的样子，让我们参与听课的教师也忍不住窃喜。
　　只见该教师说道：同学们，你们看，老师也会犯错，所以，以后不管是在生活中，还是在学习中，别人一旦犯了错，可千万别忙着发笑，我们要为对方指出错误，帮其改正。孩子们马上便能知会教师的意思。随后高兴地读起了《夜书所见》一诗。
　　一个不经意的小小错误，竟意外成就了这节课的精彩，扫去了小男孩儿心中的阴霾，也在潜移默化间，教会孩子们如何做人。我认为这是这节课最成功的地方，这样的犯错很值得。