【正文】  课堂气氛是指在课堂教学中教师和学生所表现出来的一种状态，它直接影响着教师的教学效果和学生的学习效率。在教学中，良好的课堂气氛能激发学生的学习兴趣，促进他们积极地探究知识，智力达到最佳状态；反之，沉闷消极的课堂气氛会压抑学生的积极性，抑制智力活动，窒息智慧的火花。所以，我认为创建良好的课堂气氛至关重要。
　　一、运用多媒体调动课堂气氛
　　多媒体教学已成为课堂中重要的一个教学辅助手段。在课堂教学中，教师利用多媒体技术，可以使教学方式变得灵活多样，从而改变以往呆板单一的教学模式，极大地激发学生的兴趣，提高教学效果。语文教材里有许多优美的文章，读了这些文章会让人在脑海浮现一幅幅美丽的图画。在教学《富饶的西沙群岛》导入课题时，利用多媒体展示了一副绚丽多彩的西沙群岛画面：五光十色的海水、各种各样的珊瑚、大大小小的龙虾、成群结对的鱼儿、有趣的海龟、茂密的森林、许许多多的小鸟等，优美的风景，丰富的物产，让孩子们情不自禁地发出赞叹：“那里真美啊！”精美的视频，动感的画面，让学生对西沙群岛有了整体上的初步了解。再配上动听的音乐，给学生视觉、听觉上的享受，把学生带进丰富多彩的西沙群岛，为学文进行铺垫。然后我问学生：“你们知道这是什么地方吗？”“你们想去吗？老师当一回导游带大家去游览一番。”接着，学生带这极大的兴趣投入到课文的学习中。本节课，我运用丰富的视频、 精美的图片，有效地让学生走出了课堂，走进了美丽的西沙群岛，使教学达到了事半功倍的效果。多媒体技术的运用既突出了重点，又突破了难点，不仅能创设情境，优化课堂教学结构，而且增加课堂的容量，提高课堂教学效率。
　　二、动手操作带动课堂气氛
　　“儿童的智慧在他的指尖上”是前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过的一句话。意思是儿童多动手操作会促进智力的发展。动手操作充分调动学生的感官，让学生双手和大脑结合起来。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发学生对操作活动的兴趣。动手操作使课堂教学更直观更形象，使书本内容生动化。在教学《乌鸦喝水》一课中“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。”这句话时，老师准备了一些小石子、一个塑料瓶子、（为了学生看得更为真切）在瓶子里装了一半带有颜色的水。当老师把这些材料摆在讲台上，顿时成功吸引住学生的目光，个个把小手举得高高的，跃跃欲试。老师指名让某个同学动手操作，慢慢地把小石子一个一个放进瓶子里。要求学生仔细观察，随着石头的增多，感受水渐渐升高的过程。接着老师问；“你观察到了什么？”“水在渐渐升高。”老师在问：“你觉得‘渐渐’还可以用那个词代替？”生回答：“慢慢、一点儿一点儿。”最后再让学生用“渐渐”一词说一句话。这个教学过程不仅让学生懂得了乌鸦喝到水的办法，还理解了“渐渐”一词的意思，进行了语言训练，取得了很好的效果。还比如，培养低年级的识字能力，可以让学生将每天课外认识的字写在一张自己制作的纸卡上，如果会画画的还可以配上相应的图画，然后装进识字袋里。在这个动手操作的过程中，学生动手又动脑，体会收集、整理、编排的创造过程。孩子们的识字量也逐渐增多了，知识越来越丰富了。
　　三、游戏活动活跃课堂气氛
　　小学生天生爱玩，对于游戏有很强烈的兴趣。教师如果能把学习与游戏相结合，学生对喜欢的东西就学得快，在“玩”中学，在学中“玩”。通过游戏发挥学生的主动参与性，学生在游戏过程中收到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美的结合。教学中我们常用的游戏有：①猜一猜。猜字谜具有益智性，也是学生极感兴趣一种活动，运用字谜来识字，是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。例如：两人土上蹲（坐）；大丈夫不得出头（天）等。②找朋友。教师用卡片制作生字的组合、拼音的声母韵母、正反词等，让学生拿着一张再找另一张，一边找一边唱：“找找找朋友，找到一个好朋友，你是我的好朋友。”如果找错了，其他学生就唱：“错错错，赶快找到好朋友。”③比一比。课堂教学中适当设计男女生比赛读、小组竞赛读，充分利用学生好胜心强的心理，他们表现分外抢眼，注意力高，声音洪亮整齐，能充分调动学生的积极性，顺利完成教学任务。
　　四、表演方式激发课堂气氛
　　在阅读教学中，让学生即兴表演，学生会兴奋莫名，会对课文进行全身心感受，符合语文教学特点和儿童身心发展规律。在初步理解课文的基础上表演，把抽象的语文文字，进行艺术化的表演、加工，转化为形象的表情，对学生理解课文有很大的程度的帮助，而且，整体的语文素质得到修养。孩子是天生的艺术家，他们善于模仿，对表演有很高的欲望。如果在课堂中穿插表演的环节，对使课堂气氛达到一个高潮。例如我在教学《荷叶圆圆》时，在读通句子，理解内容后，分别请四位学生上台当“小水珠”“蜻蜓”“青蛙”“小鱼儿”，并给他们带上动物头饰，学生一下子就兴趣盎然，集中精力观看，四位同学边朗读边表演动作，使文本变得生动起来，气氛达到了高潮。接着让全体同学跟着台上的四位同学一起做，这样既生动又有趣。学生很快就能记住文本内容，并很容易达到背诵课文这一教学目标。
　　五、教师的魅力促成良好的课堂气氛
　　一个有魅力的教师不仅要有时尚端庄的衣着，一副亲切自然大方的教态，一手漂亮潇洒的书法，还要有一口字正腔圆的普通话。教师一段声情并茂的朗读，一句委婉动听的吟唱，一句赞扬欣赏的话语对学生的注意力有一种无形的控制力，从而激发学习兴趣，焕发课堂活力。教学中可以做到：①用微笑面对学生。当教师走进教室的那一刻，教师的教态直接影响学生的情绪，如果教师板着一张脸孔，一副高高在上的姿态，学生会感到压抑，会有一种无形的紧张感，课堂气氛就会变得冷漠、沉闷；反之教师一开始就用微笑面对学生，学生感受到教师的亲切，课堂气氛变得温和，有利于教学的开展。②多给学生鼓励。每个班的学生都存在着个性差异，教师不能用有色眼镜去看待他们，不能用严厉批评的态度去对待在学习上有困难的学生。教师要摒弃这种做法，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师的一句“你真棒”“你说的真好”，甚至一个肯定的目光，对学生产生良好的激励作用。教师还可奖励小红花、作业本等，这样让课堂气氛积极向上，学生才能不断进取，激发兴趣。③教师的语言魅力。语文教师授课的语言要有绘声绘色的形象性、表情达意的准确性、和谐悦耳的音乐性、言简意赅的简明性，定能使学生受到美的感染，使课堂充满朝气与生机。
　　在语文教学中，教师要根据语文学科的特点，学生的心理，教学环境等因素，灵活的采用多种的途径和方法，创设良好的语文课堂气氛，提高教学效率。如何更好地创建小学语文课堂的良好气氛还需要我们在今后的教学中不断探索、发现和总结，让学生能自由自在的遨游在知识的海洋里。