【正文】在新课标改革指引下，初中英语教学逐渐从过去的强化记忆中走出来，更多的将教学重点放在培养学生灵活接受英语知识、综合应用英语进行交流上。英语教学的目的在培养学生听、说、读、写综合能力，传统填鸭式的英语教学模式过分强调记忆与背诵，显然与现阶段教学目的相背离。初中阶段为学生学习思维与模式的定型阶段，教师在教学过程中要着重强调英语独特的语言形式，对学生运用语言进行交际的能力进行培养。怎样更好的激发学生对英语的学习兴趣，挖掘其实际运用潜能则成为了教学重点。
　　一、初中英语教学现状
　　初中英语教学对象为十一至十四岁的初中生，由于这些学生正处于身心发展的过渡阶段，集独立性与依赖性，幼稚型与自主性于一体，因此往往既存在学好英语的心理冲动，又缺乏自我约束的能力。英语作为第二语言，一方面在某种程度上是学生比较好奇并想要尽力学习好的一门课程，另一方面学习难度较大很容易引发学生的焦虑情绪，若教师的教学方法不适当，非常容易使学生产生逆反情绪，致使抵触英语学习。
　　在初中英语教学过程中，教师的教学风格、教学态度等都对学生学习成绩有一定影响。当前，我国多数初中教育仍将教学任务单纯放在初升高考试上，忽略了对学生学习兴趣的培养，甚至有部分英语教师以汉语模式教授英语，严重影响了学生对英语学习的感知能力。
　　二、情景教学法的主要内容
　　情景教学顾名思义为通过口语、书面语模拟的社会交际情景，而进行的教学活动。情景教学法与新课标要求的，提升学生学习兴趣、培养其良好的语言习惯相呼应。在这一教学过程中，初中英语教师通过构建大量形象的英语学习场景，为学生理解语义、强化记忆创造了条件，十分有助于对其英语学习潜能的发掘。初中英语情景教学法主要包括以下几类：其一，教材情景教学法，这种方法主要针对课文中介绍的交际场景、文化习俗及生活形式等展开，教师往往在其中的故事、对话等基础上加以适当创新而形成；其二，游戏情景教学法，这种方法对于初中阶段学生活泼、好动及灵活的思想特点展开；其三，语言环境情景教学法，鉴于中国学生在学习英语过程中最为缺乏的是英语交流大环境，因此教师便充分利用课堂时间，竭尽所能地让学生置身于纯英语环境中。
　　三、 情景教学法的策略
　　1、 选用真实案例
　　不管是何种课程的学习，学生对现实生活中的真实案例均会产生或多或少的兴趣，若将真实案例纳入英语语法教学中，为初中学生的学习创设真实的教学情境，则能够使学生在学习过程中与实际生活相互联系，再由教师适当讲授，进而将学生的关注点引导到语法知识的学习上。当学生置身于真实情景，并能够将理论与生活实际结合，通过教师的讲解将关注点集中到语法以及知识方面。
　　例如下面一段对话：
　　A：AreyoufreethisSunday？
　　B：No， I’mafraidIhavenotime.
　　A：Howabouttomorrow？
　　B：OK， Ihavetimethen. What’sup？
　　A：Let’sgotothezoo.
　　B：Soundsgreat.
　　教师向学生展示出来后，要求学生将其背诵下来，并根据这一段对话，以模仿的方式更换对话背景，重新组织一次对话。在此过程中，教师可以为学生创设一个相对真实的背景环境，或让学生从自己的实际经历中选择合适的场景进行练习。通过真实案例教学，能够充分激发学生学习英语的兴趣。
　　2、进行角色扮演
　　角色扮演是情景教学的重要应用策略之一，对于初中英语语法教学而言，传统的教学模式容易使学生感到枯燥，不利于知识点的记忆和运用，而在情景教学过程中，教师可以通过让学生分别扮演不同角色的方式，演绎一段故事或情节，通过清晰而简洁的问题导入教学情景。例如教师可以为学生创造一个话剧式的课堂环境，通过让学生扮演不同角色的方式学习英语词汇、短语、语法等内容。
　　以课文中的一段对话为例：
　　Helen：What do you often do in your free time？
　　Wen Wei：I often go fishing. It’smy favorite hobby.And I also enjoy reading stories and listening to music.It’sgreat fun.Well，What’syourhobby？
　　Helen：I love reciting poems.And I’m a movie fan，too.I go to the movie theater a lot.I also rent DVDs and watch them at home.
　　教师可以让两名学生分别扮演Helen和Wen Wei，然后在课堂中开展这样一段对话，要求将对话背诵下来，从而加深学生对词汇和知识点的理解。
　　3、利用媒体教学
　　教学过程中，多媒体技术的应用，能够使学生同时感受到画面、声音等信息，从而能够将知识点更加直观、生动地表现出来，以激发学生的学习兴趣，促使学生以更轻松的心态参与学习过程。通过将视觉与听觉进行有效结合的方式，教师可以丰富学生的想象力，从而弥补直观教具的不足之处，最重要的是，多媒体技术有助于教师为学生学习创造合适的教学情景。
　　举例来说，《Our school life》这一单元，主要通过对话的方式展示学校生活，因此教师借此创设教学情境最为简便。以这段对话为例：
　　Helen：Do you often come to school by bike？
　　Kangkang：Yes，I do.How do you usually come to school？
　　Helen：Iusually come to school by subway.
　　教师首先将各种常见交通工具图文并茂地在多媒体设备中展示，还可以分别配上比较标志性的声音，如自行车的铃声、地铁开关门时的提示音等等。学生根据这段对话，回想一下自己每天上学的交通方式，然后教师让同桌之间（或将学生进行分组，每组2人）模仿课文的对话内容互相了解对方主要选择什么样的交通工具上学、放学。通过多媒体设备与情景教学融合的方式，在提升学生英语学习热情的同时，更有助于学生对英语语法和词汇的记忆。
　　4、生动课堂环境、活跃学习气氛
　　情景教学法一改传统严肃、固定的课堂气氛，取而代之的是宽松、活跃的分为，学生真正做到快乐学习。通过情景模拟，学生扮演各种角色，与其年龄阶段表现欲较强、活泼好动的特点相契合。例如，在八年级上Unit5《Can you come to my party？》课堂教学中，选择一名学生A为派对组织者，向其他学生，如B询问“Can you come to my party at weekend？”，B回答“I can definitely go for that and i will come early for helping you arrange the activities in detail”。通过热烈的对话交流，学生们便会消除对上课的紧张感，取而代之的是积极搜罗词汇并融入对话练习中。
　　结束语
　　初中英语教学中，情景教学模式能够起到相对更好的效果，因此教师应不断创新改革教学方法，努力激发学生的学习兴趣，从而提高英语课堂教学效率。
　　参考文献：
　　[1]江义永.情景教学法在初中英语语法教学中的运用[J].英语广场（下旬刊），2016，22（5）：146-148.
　　[2]黄夏玲.浅谈初中英语语法教学中的情景教学法[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（26）：106.