【正文】对于很多教师而言，在教学过程中总会遇到一个情况，即自己为一个班的学生进行授课，但是有的学生能够很快的吸收，有的却如何都不能理解其中的知识点。随着教学的发展，让教师知道了传统的一班制授课方式，已经不能满足时代的需求了。如今，小学教学使用分层教学的方式依旧处于发展的阶段，本文根据小学数学教学过程中分层数学的实践进行了全方位的探索。
　　一、分层教学的实质
　　分层教学，即教师通过对学生有了一定的了解后，根据他们实际的学习能力、思维方式、学习自主性以及数学的学习潜力等方面，进行合理的分组，并对其实行分层次教学方式，教师因材施教，能够让学生在数学成绩上得到有效的提高。
　　二、数学教学分层的措施
　　1.学生之间的分层
　　在传统的分层教学思想中，学校仅仅把学生分为不同的等级进行分班授课。这样的方式，虽然可以让学生之间进行相互竞争，从而提高了自身的学习能力。却忽略了只有学习能力较好和自觉的学生才会主动的参与学习，如果学习能力较差的学生很容易在这样的分班模式中感受到忽视，从而无法积极主动的学习，甚至会丧失自信心。
　　分层教学，是以激发学生的学习兴趣从而在学习上得到相应的进步为基本目的。小学生的数学思维处于初期的开发状态，教师应该对其进行正确而有效的引导，即使在同一个班上也要对学生进行分层教学，让优秀的学生可以更加优秀，学习能力较差的学生也可以把基础稳扎稳打，让所有的学生都可以在数学中得到乐趣。
　　2.数学教学内容的分层
　　教师根据学生的分层，从而对数学教学内容进行分层。每个学生在不同的学习阶段，都可能存在不一样的差异性。在小学数学的过程中，学习能力较好，数学思维较强的学生，基本可以通过自学和教师适当的指导，就可以将内容掌握。但是有的学生学习能力较差，思维不能完全跟着题目走，很容易就会进入思维死角，这样也很容易导致其在数学学习上受到挫折，成绩也无法得到有效的提高。
　　教师应当根据以上的情况，对不同层次的学生进行数学教学内容的分层。为学习较好的学生，增加拓展的练习内容；反之，为学习能力较弱的学生，多进行基础知识的练习。
　　3.课后作业的分层
　　小学数学教学同样离不开课后作业，为不同层次的学生选择适当的课后作业，有利于巩固当天所学的知识。教师应当在课后作业根据不同层次的学生，以及在数学掌握程度上进行不同的划分，让每个层次的学生能够得到适合自己的课后练习。
　　如果基础较差的学生，教师则应该将作业重点放在巩固基础的方面，让学生能够读懂练习，将课本同类型的基础题能够完全理解；而基础较好的学生，则需要在做好课本练习的同时，还要能够灵活应对相关的变式题型；而拥有较强的数学学习能力的学生而言，在完全理解小学数学课本教学知识后，还要为他们增加拓展训练，让他们的数学思维能力可以得到更好的锻炼。
　　三、数学教学分层教学的实践
　　1.师生之间的相互配合
　　在小学的教学过程，不能只为了讲课而讲课，而是要让教学质量得到保证。教师在授课的过程中，应当重视和学生的互动和配合。如果教师只是单纯的讲解，学生在下面一味的记笔记，全程零互动，这样是无法得到教学效果的。教师应当在授课的过程中，和学生有一定的互动，充分将学生的学习积极性和自主能动性调动起来。
　　2.了解学生的具体情况，制定分层教学目标
　　在教学过程中，教学目标的制定是教学开展的重要环节之一，对实施教学具有引导作用，因此在教学过程中，开展分层教学，首先就需要制定出具体而又具有可行性的教学目标。因此，教师就需要首先充分的了解自己的学生的具体情况，能够对班级的学生进行不同层次的划分，使每一个学生都能够有一个确定的层次定位。在这样的基础上，教师就可以认真的研读教材，根据教材中的具体内容和教学大纲的基本要求，掌握本节课程需要达到的教学目标，然后根据学生的具体情况，进行分层目标的制定。在制定分层教学目标时，首先要紧扣教学大纲和课本教材，使得全体学生都能够通过学习达到教学大纲的基本要求，教师就可以制定出分层目标，并且把分层目标公布给学生来看，使学生能够根据自己的学习情况来挑选分层目标，教师在这一过程中就应当对学生进行适当的指导，对于挑选目标不当的学生，教师要给予适当的提示。由于学生的能力发展不同，有些学生的逻辑思维能力较强，有些学生的空间想象能力较强，因此在不同的数学教学课堂上，学生的层次也是不同的，在选择目标上也是可以不同的。在确定好了分层目标的基础上，教师就可以有针对性地开展教学，针对不同的学生采用不同的方法，提出不同的要求，使得每一个学生都能够在课堂上有所收获。
　　3.合理制定教学目标，使学生能够获得学习成就感
　　每一个班级都会存在的学困生。学困生就是指在学习过程中遇到困难的学生。而在小学阶段出现学困生的问题，很大一部分原因是由于教师采取的教学方法不当。在小学数学教学过程中，教师在制定分层教学目标时，要根据学困生的具体情况，制定出合理的教学目标。对于他们的教学目标不要过高，使他们能够稍微努力就能够达到，这样就能够使他们感觉到学习并不是十分困难，看到学习的希望，体会到成功的喜悦。在此基础上，教师还应当对学生进行正向的评价，不抛弃不放弃他们，使学生感受到教师在时刻的关注他们。
　　结语
　　总而言之，利用分层教学法来开展教学，能够根据学生的不同学习状态和不同学习能力，设计出增长目标，在分层目标的基础上，制定出合理的教学方法和教学方法，使学习困难的学生，能够看到学习的希望，使得学习较好的学生能够培养他们的综合能力，获得进一步的提高。在这一过程中，教师就需要优化教学环节，利用各种教学方法来合理地开展教学，使所有的学生都能够有所收获。
　　参考文献：
　　[1]张平慎.小学数学分层教学策略研究[J].读书文摘，2016（19）.
　　[2]马继红.因材施教健全教学方法——探究分层教学在初中数学教学中的运用[J].考试与评价，2015（12）.