【正文】语文的教学是为了提高学生的汉语水平，陶冶学生的文学情操。在语文课上学生们学会读书写字，能够有效提高和促进学生的沟通交流能力。语文是打开心与心的钥匙，是人与人之间交流的桥梁。在中国的发展历史进程中，正是因为语文不断地丰富和提高人们的思想，才推动的我国思想文化不断地向前发展。如果与小学生进行有效的课堂互动，让小学生喜欢上语文并有良好的语文基础成为每一个小学教师要解决的当务之急。
　　一、增强课堂的趣味性来提高师生互动
　　1.通过故事进行有效的师生互动
　　小学生普遍都喜欢听故事，在课堂上，老师便可通过故事入手，来吸引学生的兴趣从而牢牢的抓住学生的注意力。比如：在教授《恐龙的灭绝》这一篇课文时，可以在课堂一开始的时候便向学生介绍恐龙是曾经地球的霸主。通过讲述恐龙的故事，引发学生们的联想与想象。在故事讲完后，便自然而然地向同学们提问：恐龙是如此强大的生物，为什么最终会走向灭绝呢？这时候同学们便会踊跃发言。一方面老师便成功地与学生进行了有效的互动，另一方面引起学生的好奇有利于小学生认真的上课。再者，小学生大多崇拜和敬仰英雄，具有浓厚的英雄情结。那么在课堂教学的过程中，可以通过小学生的这一特点来进行师生之间的有效互动。例如在学习《少年闰土》这一篇课文时，便可以着重介绍鲁迅先生。鲁迅先生当年在日本留学的所见所闻，鲁迅先生为什么选择弃医从文？他为什么被称作是中华民族的脊梁？然后与学生进行互动：鲁迅先生在你心中是一个怎样的人？这样一来，通过师生互动既激发了学生们对学习语文的热情又达到了良好的教学效果。通过向小学生们讲述伟人伟事，有利于小学生形成良好的价值观，世界观，道德观。激励小学生们向伟人们学习，养成良好的生活习惯，塑造优秀的道德品质。
　　2.通过课堂游戏来实现师生互动
　　小学生对自我的控制能力是非常低的。这个年龄阶段的孩子对世界是非常好奇的。小学生的注意力很难长时间的专注于课堂，外界环境一点一滴的变化都可能吸引他们的注意力。但是玩游戏的时候他们会非常的专注，对游戏非常的认真，谈起游戏便会非常的开心。教师在课堂中便可以通过这一点来加强与学生们的交流，实现与学生间的有效互动。在玩游戏的过程，能够很快的拉近学生与老师之间的距离。在玩游戏的过程中，便需要交流，这样一来便实现了师生间的有效互动。同时玩游戏也有利于提高学生的语文水平，例如玩成语接龙时便能够提高学生的知识储备，猜字谜有利于提高学生的逻辑能力。
　　二、课堂师生互动平等地位，和谐融洽相处
　　只有课堂师生平等，方能促进课堂师生间优良关联之间的从而加强，进而促进互相间的和谐融洽共处，为小学语文课堂师生优良互动确立丰富基础。详细来讲，教师要理解敬重学生，积极搁置自身姿态，主动换位思索，在平等中沟通，在沟通中互动；学生要主动配合教师，将教师当为“知心朋友”，追求和谐融洽亲密的师生关联。
　　举例，我在实施《我的伯父鲁迅先生》这一章节的教学实践中，察觉不同学生对于文章的把握展现了差别。在这一情况下，我并没有用所谓的“教师权威”去为学生提供准则答案，而是换位思索，探索学生为何展现吃透差别的来源，经此察觉基本是缘于不同学生思维对策的差别性。在此基础上，我使用很多的较为接纳的把握对策，对文章主旨从事了解释，我与学生之间互动频繁、热烈，最终教学得出了优良效果。实践证明，课堂师生平等，和谐融洽相处，成为增强有效交互的优良对策。
　　三、课堂师生互动胸怀耐心，擅长倾听
　　小学语文新课程准则中明确提出，教师要在学会自身倾听的同时，教会学生理解倾听，因此，要想造就学生这一能力，需要课堂师与学生的共同发奋。教师需要胸怀耐心，在此基础上采用多种多样的方式开展倾听，用“话与话的沟通”，实现“心与心的交换”，促进师生课堂教育实践中的优良互动。同时，倾听能力的增强，这也是小学语文这一学科的自身特质对教师提出的特殊要求。此外，还需要关注起，在倾听实践中，耐心和包容极其关键。
　　举例，在《武松打虎》这一章节的教学中，我有效践行了上述原则。在教学实践中，我先是谛听了学生对本节课的期待，尤其是了解了学生对于“武松打虎”这一行为的认知，通过此，我对学生已有知识储藏和认知意识有了了解，因此，在后续教学的互动中，我们之间健全的有了契合点。
　　四、课堂师生互动察言观色，注重细节
　　此处所指“察言观色”，并非为人处世中的对策，而是指教师需要借助擅长通过察看来获得对课堂师生互动有益的信息，这不但仅是教师注重细节的表现，更在一定水平上可以认为是课堂师生互动有效性的主要保证。在教学实践中，教师要在“察言观色”的中心要素上，连续的掌握教学实践中存在的细节，及时反馈给学生，让学生细致的了解自身、了解知识点，进而促进教学效率的提高，并连续的增进课堂师生关联，促进小学语文课堂师生优良交互的从而加强。
　　结语
　　总的来讲，课堂师生交互的教学对策对于小学语文课堂教育而言，体现着极其关键地作用。这种教学对策变迁了以往教学单方面教授的教学实践模式，注重学生性格的高速发展，对学生融入课堂教学布置主动踊跃性具有主动作用，使学生对文章的感触并领悟健步增加，获取越来越值得探讨的情感经历，已至达到高效课堂教育的目标。
　　参考文献：
　　[1]王阳.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].语文学刊，2012（11）.
　　[2]李斌，黄珊珊.小学语文教学师生互动中的话语沟通探析[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2009（05）.