【正文】  摘 要：微课，作为一种新的教学手段，与高中历史教学相整合，是我们创建高效课堂的一种探索实践。本文从运用微课导入新课、运用微课创设新授情境、运用微课渗透学习方法和帮助学生解读教材等四个方面进行了心得阐述。
　　关键词：高中历史；微课；实践运用
　　科技的发展使教育的改革日新月异，随着微时代的到来，以“微”方式对教育发展的影响越来越明显，甚至渗透到教育的各个领域。而微课，正是在这样的背景下应运而生，进驻到了学校课堂，成为了老师们创建高效课堂的一种重要辅助手段。与高中历史教学结缘，也是我们历史老师探索提高教学效率的一种实践尝试。在这几年的教学中，我们发现，运用微课进行辅助教学，作用多，见效快，能很好地帮助我们达成历史教学目标，实现高效教学。
　　所谓微课，就是指教师利用现代教育技术和多媒体软件设计一段具有针对性的短视频和音频来辅助教学，实现一个知识点的教与学的“教学短片”。通过微课的方式，可以使学生掌握学习重点，提高学习效率。微课是科技发展的产物，是教育探索的一种创新，其目的是帮助学生获得良好的学习效果，能获得全面而快速的发展。我们知道，高中学生学习任务重，时间紧，运用微课辅助教学可以最大程度地让学生用好课内课外时间，提高学习效率。下面，我结合高中历史教学，谈谈微课在其中的实践运用。
　　一、运用微课开启新课导入
　　常言说得好：“良好的开端等于成功的一半。”新课导入作为课堂教学的第一环节，时间虽短，但意义重大，具有先声夺人，顺风拉帆的重要作用。所以，在教育信息化全面推进的今天，微课方式成为了我们创新导入教学的首要选择，使新课导入别具一格。这样实践，不仅能激发学生学习兴趣，集中注意力，而且还能诱发学生思维，使其高度专注，与教师积极配合，构成双边主体。为此，我们教师应结合教学内容，针对学生兴趣需求，在课前精心设计一段和新课有关的视频，将注意力集中到视频上，而且可以为新课学习做铺垫。例如，在教学《中国古代的政治制度》时，我们可以给学生播放和本课相关的视频，使学生通过观看视频对我国古代的政治制度有基本印象，学生学习新课时会轻松很多。这种利用微课形式导入新课，就可以使学生参与度更高，师生双边对话的效果就会更明显。而且，在接下来的新知识教学中，学生的兴趣更持久。
　　二、利用微课创设新授情境
　　在新课改实践中，情境成为我们高效教学的重要方法，特别是在新授过程中创设情境，更是我们教师的热衷。因为这种情境具有很好的激趣性，诱思性和情景性，能牢牢吸引学生眼球。而运用微课方式创设新授情境更能创设出动静结合、图文声像并茂的效果来，更能促进学生主体作用的发挥。通过微课这种短视频的情境教学，不仅可以使学生融入情景之中，在情景中耳濡目染地学到知识，这种方式可以加深学生对知识点的记忆，提高课堂教学质量。教师在教学时可以通过多媒体给学生放映一些与教学相关的电影片断或音频辅助教学。例如，在教学《鸦片战争》时，我们可以给学生放映电影《林则徐》的片断，学习第二次鸦片战争，可以放映电影《火烧圆明园》的片断，这些电影可以让学生置身于情境之中，了解史实，铭记国耻，明白落后就要挨打，激发学生的爱国主义情怀，提高学生学习的热情。另外，教师也可以利用这种播放电影的形式奖励学生，比如在考试前向学生许诺，如果学生考得好就给他们播放电影，激发学生的斗志，使学生以一种积极向上的心态应考。
　　三、利用微课渗透学习方法
　　良好的学习方法才是让学生获得高效学习的重要捷径。高中学生有一定知识基础和学习方法，但还不能完全放手让他们自主学习，还需要授予方法。为此，在教学过程中，我们应通过学生喜爱的微课平台，教给学生学习方法，让他们知道合作、探究学习，如何解题，以及解题过程中的注意事项，才会让他们在事半功倍过程体验到学习方法对提高学习效果的重要性。因此，教师一定要注意学习方法的传授，帮助学生掌握答题技巧。这时，教师就可以利用微课辅助教学，编辑关于解题方法的简短视频，例如制作一个历史材料解析题学习方法指导专题，帮助学生总结这种题型的解题思路，使学生知道对于材料解析题，应该采取“一读二找三答”的方式，这种方式可以使学生找到材料中的重点，比起题海战略，这种利用微课传授方法的形式可以达到更好的效果。故而，我们很多教师乐意运用微课来开展教学。我们发现，通过微课的形式，有利于学习方法的总结和归纳，授之以渔，使学生能更好的掌握解题技巧，提高学生历史成绩。
　　四、帮助学生进行教材解读
　　众观现行教材，不仅内容选择更严谨，编排更合理，更注重知识的承递性和逻辑性，而且图文结合，更适合学生解读学习。从研究中我们发现，现行教材中的内容都是按专题编排，专题中有许多核心知识点，教师可以将这些知识点做成一个个短视频，让学生通过观看视频来领悟这些知识点，就能帮助学生理解，加深对这些知识点的印象，牢固记忆。学生只有将这些知识点内容领悟透彻，将它们深深地扎根在大脑中，才能更好地提高学习效率，增强解题实战能力，做起题来也才会变得得心应手。例如，在《近代中国思想解放潮流》的教学中，我们教师就可以有针对性的设计微课，如分别对地主阶级抵抗派、洋务派、早期维新派、维新派、革命派、资产阶级激进派的主张设计微课，使学生通过微课掌握主干知识，再通过对核心内容的延伸，构建自己的知识网络系统。
　　总之，微课在历史教学中作用巨大。但这种作用的发挥，需要我们历史教师较强的信息技术能力和现代教育理念来支撑，科学设计，合理运用，方能起到既高效，又能让学生获得良好历史素养培养的实际效果。
　　参考文献：
　　[1]黄林梅，微课在高中历史教学中的作用研究[J].教育研究，2015年。
　　[2]王小林，谈微课在高中历史教学中的运用探究[J].教师教育研究，2017年。