【正文】  摘 要：小学语文教学在基础教育中占有重要地位，提高小学语文教学效率是语文教师需要研究的重要问题。课堂是教学的主阵地，把握好课堂，是提高小学语文教学效率的保障。因此，在小学语文教学中，教师应深入研究教材，注意激发学生的学习兴趣，让学生充分地读，并全面训练学生的听、说、读、写能力，还有采用多种教学方式和手段，从而提高课堂教学效率。
　　关键词：小学语文；教学效率；兴趣教材
　　提高语文教学效率与我们平时的教学活动动是分不开的，上课是关键。上课目标明确，学生易于接受，复习起来也就比较容易，听课收获大，做作业就顺利，就能很快掌握所学知识。教师要在课前深入研究教材，在上课的过程中，采取多种教学方法，使语文课堂内容丰富多彩，贴近生活，富有情趣，使学生乐学、善学，使学生获得进步和发展，提高课堂教学的有效性。具体而言，提高小语课堂教学效率应着重从以下几方面着手。
　　一、充分的课前备课是基本保障
　　课前备好课，是教师的基础工作，更是教学效率的基本保证。作为语文老师应该把教材当做教学的基本框架，而不是教给学生教材。要想取得良好的教学效果，那么教师必须认真备好课，认真研究教材内容，认真设计课堂教学方案。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：一是从小处着手，不要放小抓大。任何一篇课文的教学都不能做到面面俱到，要从小处着手，抓住精髓，认真解决几个小的问题就可以了。二是精心谋划，切题要巧。要选好切入点，抓住要害，让学生一开始就产生浓厚的兴趣。三是要做到精致、精细、精炼。教学内容要精练、要全面，既要顾及到知识的内涵，更要考虑到知识的外延。
　　二、课堂上要精彩
　　这里的精彩并非是指教学内容有多精彩，因为由于教材的限定，我们的教学内容大体离不开那几本教材。那到底该如何去做才能用这不变的教材上出一堂精彩的语文课,提高课堂效率呢?
　　首先，教学设计要充分。
　　无论做什么事，事先有准备，就能得到成功，不然就会失败。课堂教学设计也一样，教师只有在教学设计上下足功夫，认真钻研教材，仔细设计教学环节，才能有精彩生成的课堂出现。例如，在备《秦兵马俑》一课时，我选择在课前先让学生观看和秦兵马俑有关的影片——《古今大战秦俑情》，因为五年级学生对于兵马俑了解并不深刻，如果直接讲解课文，学生的兴趣并不大，这样或多或少的会影响课堂效率，而观看影片会是学生对兵马俑产生兴趣，兴趣是最好的老师，在此基础上，学生一定会更加积极、主动地学习课文。而事实证明我的教学设计是明智的。
　　其次，教学当中要耐心。
　　日本著名女作家黑柳彻子笔下的《窗边的小豆豆》中有这样一个情节：在每天吃饭前每个人站在五十多名学生面前轮流讲话的活动中，有一位小朋友不知道说什么好，站在同学们面前不知所措，一个字也说不出来。在大家都感到局促的时候，小林宗作先生很耐心地对他循循善诱，让他一点点、一点点说出口，当他说完的时候，大家都为他感到兴奋，为他能在众人面前说话而鼓掌。小林宗作先生对他说道：“并不是说了有趣的事儿，或者令人发笑的事才了不起，而是像你这样，本来觉得没话说的，找到了可说的话，这才是最重要的。”是啊，我们老师在上课的时候对不敢站起来说话的学生感到头痛，其实并不是他们没话说，而是缺乏老师和同学们的耐心等待，只要老师循循善诱，学生就有可能说出话来。让他们也能在众人面前大胆地说出自己想说的话来，老师的耐心和诱导是不可缺少的。
　　最后，教学语言要艺术性。
　　好的教学语言可以让教学锦上添花，相反，则会导致教学的失败。回顾自己的教学时光，经常会注意到这样一个细节：同样是让学生朗读课文，当我说“给我朗读”时和说“请同学们以优美动听的声音，有感情的朗读”时，学生的积极性相差很大。这说明了什么?教学语言的重要性。所以，作为教师，一定要提高自己的教学语言修养。
　　三、注重培养学生良好的学习习惯，提高教学效率和学习效率
　　实践提示，形成良好的学习习惯，不仅可以提高学生的学习效率，提高教学效率，而且会使学生受益终身。为此，在语文教学的过程中，小学语文教师要有意识地传授给学生一些好的学习习惯，让学生在老师的指导下慢慢形成一些良好的学习习惯。例如，在语文教学过程中，小学语文教师应当要求学生在正文学习前为每段标上序号，以便于在学习课文时能迅速找到教师所讲的内容；在读文章时，要对有生字或读不通的句子多读几遍，以实现“读书百遍，其义自见”；还要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，引导学生在阅读课文时做好批注；还要培养学生集中精力的好习惯等。但是这些习惯的养成不是一朝一夕就可以完成的事情，需要教师长期的苦口婆心、需要学生的持之以恒。不过只要学生养成了良好的学习习惯，那么所带来的学习效益将是巨大的，同时也能大幅度提高小学语文教学质量。
　　四、重视课堂教学的有效评价 
　　新课程呼唤充满生命活力的生态课堂，呼唤充满人文关怀的生态课堂。在语文课堂教学中，教师首先要熟悉学生的情况，站在学生的立场思考问题，多角度地预测可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数，游刃有余地评价学生可能的丰富多采的回答。再次，教师要认真倾听学生的回答，对回答出色的学生给予高度评价的同时，对因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时给予鼓励，缓解他们的紧张情绪。当学生回答不准确时，教师就更要耐心倾听，同时积极思考，及时作出评价，从而使学生享受被赞赏之后的喜悦。教师在尊重学生回答的基础上，应运用各种教学机智调节好课堂教学。在这一方面我一直很欠缺，在今后的教学中我将很好地体会、多思，正确地运用好课堂教学评价。 
　　提高课堂教学效率的办法还有很多，需要我们在今后的教学实践中不断地摸索，不断地完善创新，让学生在课堂上学得有滋有味、有声有色。