【正文】  班主任工作是管理人的工作，我所面对的是高年级的智障学生，所以一个学期下来给我最最强烈的体会是：班主任工作中既要有宏观的群体管理，又要有微观的个性发展；要有强烈的前瞻性；工作更要细致的落实到位，只有这样才能使学生在班上健康全面发展。作为骄阳班班主任，我对我们班活泼好动的特点，做了如下的工作：
　　一、以身作则，言传身教，以良好的行为习惯影响学生
　　大多的残疾学生，都没有良好的行为习惯，更没有自我的约束能力，他们的生活很随意。所以，作为班主任老师，以语言的引导，还不如以身传教。我刚接触到这些孩子时，也很茫然。但经过一段时间的工作，我发现他们很爱模仿别人，尤其是老师的一言一行更是他们模仿的对象。因此，我严格要求自己，树立终身学习的观念，给他们营造一种学习的氛围，使他们也爱上学习。其次，我端正自己的品行，建立高尚的情操，养成良好的习惯，时刻以自己的言谈举止来影响他们，给他们树立一个很好的学习榜样。事实证明，这样的“身教”强于“言教”，并取得了意想不到的效果。
　　二、对症下药，即要明确疏导学生哪些心理障碍
　　针对特殊孩子的身心发展特点，他们一般会有懊丧心理，特别是测验、考试失败时最易产生恢心，表现为心情沉重，垂头丧气，长嗟短叹等；有时会产生对立心理，尤其是后进生，或犯过错误的学生，对老师持以敌意，有较强的对立情绪；有时会产生恐惧心理，学生偶犯错误，或活动与交往中发生了意想不到的恶果时，神情紧张，恐慌不安；还有时会产生防御心理，学生有这样或那样的缺点，又不想接受教师的帮助，处处设有戒心，表现十分拘谨，并由此还会产生揣测心理，对老师的一些活动安排、要求等作各种揣测。
　　三、培养良好的班风，加强思想品的教育
　　班风，即班级风气，是班级里大多数同学所反映出来的生活学习态度，包含学习，言论，行为，兴趣等。良好的班风是学习的保证，是孩子们是否能够取得优异的根本，只有建立良好的班风，才能使每一个学生在班集体中学习生活得心情舒畅。班集体是一个基层团体，是学生置身其间学习和生活的环境。一个健全的班集体，不仅能够促进学生身心健康发展，而且直接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习结果。 
　　四、善于表扬
　　鼓励和表扬是班主任日常工作中不可缺少的一种教育方法，它在一定程度上比批评更好。如：我们班年龄比较小的学生，更喜欢表扬。如我班的魏xx、刘xx等同学，顽皮好斗、控制力差、好挑头闹事、动不动就乱发脾气。针对这些特点，我抓住他们喜欢吃软不吃硬、好表扬的心理特征，我平时注意及时表扬他的闪光点，经常以朋友的身份和他交心。我还充分利用周五、周日家长接送孩子的时间等，加大对学生的了解面，并与家长联合教育学生，及时把学生在近期的表现反馈给家长，并从家长的评价中，获得学生的全面信息和宝贵意见。在自身工作方面，我努力争取家长的理解和认可，得到了许多家长的支持。
　　五、培养学生的良好习惯
　　本班学生自控力差，纪律涣散。我从培养学生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。利用班会课学习《小学生日常行为规范》，提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。
　　六、加强自信建立，培养学生积极态度
　　对于特殊儿童来说，做好对他们自信心的建立，培养他们的积极态度，对于实现特殊教育班级管理工作来说也是非常关键的环节。在实际教学过程中，班主任可以在日常学习生活中，多给学生以鼓励，善于发现他们的闪光点，然后恰当地将其放大，在帮助该学生建立自信的同时，也带给其他学生积极的影响，培养他们良好的生活态度，为特殊教育效果的提升打下基础。特殊教育学校的教育工作是一项艰巨的任务，其因为受教育儿童的特殊性，而变得充满挑战，但其又因为特殊性而让特殊教育工作者变得骄傲与自豪，每当特殊儿童发生进步后，教师所感受的是无比的骄傲与自豪。从我国当前的特殊教育水平来看，其虽然取得了一定的成果，但面对庞大的特殊儿童而言，仍然任重而道远。作为特殊教育工作者的我们始终怀着一颗感恩的心坚守在这里，为我们的每一个天使插上理想的翅膀，让他们能够在美丽的天空翱翔。
　　七、多与家长沟通，共同教育
　　都说父母是孩子的第一任老师，孩子有大多时间是和父母在一起的，父母也是最了解孩子的人。所以，我利用每周一，周五，家长接送孩子的机会，都会和家长聊聊孩子近期在校的变化，进步，存在的问题等。同时也要了解孩子在家里的表现。这样，对孩子出现的问题就能在最短的时间发现并制定解决的办法，帮助孩子改正。并叮嘱家长一定要配合学校的工作，家校共同教育好孩子，让孩子的潜能最大程度得以发掘。对于自己往返学校的学生，我一两周必须打电话和家长沟通，对每个孩子的情况做到心中有数，方可做到对症下药，因材施教。
　　总之，作为特殊教育学校的班主任老师，不仅要注重残疾学生的发展，扬长避短，挖掘潜能；还要做好他们的领路人，树立好他们的自信心；更要做到因材施教，严慈相济。这样才能达到更好的效果，才能让这些残疾学生更好地走上社会，更好地融入社会。