【正文】  摘 要：在初中物理教学中运用电子白板，不仅能创设教学情境，优化教学过程，使物理问题直观形象化，还能激发学生学习兴趣，增加课堂教学容量，提高物理教学有效性。
　　关键词：初中物理；电子白板；运用
　　随着教育信息化的快速推进，“班班通”工程全面落实，交互式电子白板已广泛应用于初中物理课堂教学，为初中物理教学提供了一个广阔的平台。这一设备的运用，极大地影响着传统教学“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的教学模式，也对教师的教学理念发生着巨大冲击。如何运用电子白板开展教学是摆在我们每个教师面前的重要课题。我在初中物理教学里也进行了积极探索，特别是如何充分发挥电子白板教学的交互性、情境性、趣味性作了大量尝试，取得了一定效果。下面，我结合这几年的初中物理教学实践，谈谈电子白板在其课堂教学中的运用。
　　一、运用电子白板辅助物理教学，能创设教学情境，激发学习兴趣
　　情境是新课改推进过程中获得的一种提效策略。我们知道，这一策略得到了广泛应用。因为良好的情境能使人产生良好的情绪，良好的情绪能使人反应敏捷，思路开阔，特别是生动有趣的情境，能调动学生的学习兴趣，使学生的情绪变为动机，从而激发学生求知欲，增强他们记忆。因此，在教学过程中，要想方设法，充分运用电子白板创设各种有趣的教学情境，激发学生学习兴趣。心理学告诉我们:“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或想参加某种活动的心理倾向，是学生积极获取知识形成技能的重要心理活动。”处于青春期的初中生好奇好动，注意力不集中，持久性长短不一，往往影响课堂学习效果，但运用交互式电子白板集图、文、声、像于一体的特点，特别是其交互性给学生形成刺激，迅速吸引其注意力，唤起学生的学习兴趣，使他们产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。例如，在物理八年级下“压强”的教学中，我应用交互式电子白板，给学生创设“英雄救美”的情景，让学生猜想是跑着过去还是爬着过去救掉在冰窟窿里的小女孩。这种以学生为中心的课堂教学设计，学生积极性就会被调动出来，兴致就会更高，从而更加专注于学习、思考。
　　二、运用电子白板辅助物理教学，能变抽象为直观，化解教学难点
　　初中学生学习物理感到难度大，其主要原因是学生还缺乏较强的抽象逻辑思维能力，但他们具有丰富的形象思维能力，因此，在教学中要择其善者而从之，充分发挥电子白板的交互性，将一些抽象的、难易理解的物理过程、物理关系变得直观、形象和生动，降低知识的难度。例如碰撞过程，物体间的相互作用进行得很快，几乎是一瞬间完成，很难看清作用的细节。利用电子白板，就可将碰撞分为三个阶段：接触、挤压、分离，甚至更细一些，通过慢放，就能让学生观察到物体相互碰撞作用的整个过程，对于在什么时候弹性势能为最大的问题，就很容易理解。再譬如“光的波粒二象性”，光是一种波同时也是一种粒子，学生很难理解它的二象性，原因是通常我们在思考物理概念或者物理规律时，往往头脑中产生一个模型，用它代表不能直接看到的东西。如气体分子的热运动时，我们可把气体分子想像成一个个刚性小球，在容器中做无规则运动。当我们观察到光的波动性时，就会联想到水波；观察到光的粒子性时又会联想到飞行着的子弹。光既表现出波动性又表现出粒子性，这时就为难了，因为在我们的经验中找不到既是波、又是粒子的东西，就感觉到很抽象，不理解。利用多媒体课件制作，让光子（红色光点）一个一个地通过双缝，打在光屏上，当光子数较少时，打在光屏上只是一些无规则的散落点，这就清楚地显示了光的粒子性。单个光子通过双缝后的落点无法预测，当打在光屏上的光子数量很多时就会发现，光子落在某些条形区域内的可能性较大，这些条形区域正是红光通过双缝后发生干涉时振幅加强的区域。通过演示这个现象,就可以很好地说明，光子在空间各点出现的可能的大小（概率），可以用波动规律来描述，所以说光是一种波（概率波）。这样，对光的波粒二象性的理解就容易多了，从而突破了教学的重点和难点。
　　三、运用电子白板辅助物理教学，能节省板书时间，增大课堂容量
　　传统教学中教师要把信息传达给学生，多数采用“口授笔书”的方式。这种不仅费时，影响课堂教学进度，还因粉笔灰污染教学环境的卫生，对师生身心带来伤害。而采用电子白板，可以大大节省教师板书时间，从而留给师生更多交流时间，更有利于扩大课堂容量，开展高效教学。例如教学“光的反射”一节时，不仅概念多，入（反）射光线、入（反）射角、法线、镜面等，还有几条规律，板书内容很大。而把电子白板作为显示工具后，就可避免在课堂内书写大量的板书，从而节省大量的时间，增大课堂教学容量。尤其是在复习课上合理地应用电子白板，会使课堂效果更加优化。在复习课上，利用银屏来展示静态的例题、利用摸拟实验动画来重现实验时的动态情景，这样既扩大课堂容量，同时也便于学生回忆在新课学习时实验的情景，提高学生的参与热情，不至于感到复习课的枯燥无味。这样就可以利用节省的时间讲更多相关知识和现实应用，提高学生理论联系实际的实践能力。这样就给学生更多时间进行复习巩固，优化了课堂教学，增大了课堂信息。
　　总之，运用电子白板进行物理教学，不仅可以提供多种感官刺激，产生一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，使得课堂容量增大，画面更加形象，更有利于激发学生兴趣，开阔学生思维，拓展学生知识面，从而更加优化物理课堂教学，提高课堂教学效率。
　　参考文献：
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　　[2]俞伟，电子白板在初中物理教学中的运用[J].中学教学参考，2015年。
　　[3]王通成，电子白板在初中物理教学中的交互性[J].理科考试研究，2013年。