【正文】  摘 要：小学作为学生生涯的启蒙阶段，它的学习对于学生后续的发展有着极为重要的作用，针对于小学语文教学来讲，传统的语文教学已不能适应社会的发展，为使学生更为全面的发展，改变小学语文教学模式势在必行。经过实践证明，将合作学习模式应用到课堂上，可以有效地提升课堂气氛，提升学生的学习积极性，之外，对于学生能力的提升也有一定的积极作用，在本文，笔者就以合作学习为中心，从不同的方面对其进行简单的分析。
　　关键词：小学语文教学；合作学习；分组；兴趣
　　语文作为百科之母，它学习的优劣和其他学科的学习有着十分重要的意义。将合作式教学模式应用到小学语文教学中去，可以有效的提升课题气氛，提升学生的学习兴趣。在语文学习中，进行合作式教学的基础是课堂，在课堂上小组内成员与成员之间进行合作，小组与小组之间相互合作完成学习任务，在这一过程中，每一个学生都可参与到学习的过程中去，进而加深学生对知识的印象。在本文，笔者首先对小学语文教学中应用合作学习的意义进行阐述，其次对小学语文教学当中合作学习的应用策略进行简单的分析。
　　一、分组合理
　　什么是合作学习？萧伯纳的一句名言对这一问题作了诠释：“两个人，每人有一个苹果，交换一下，仍是每人一个苹果；两个人，每人有一种思想，交换一下，每人就有两种思想”，这就是小组合作学习。其实合作学习就是学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中达成学习目标，实现自己的理想。所以，合作学习一般情况下都是以小组的形式开展的，即把学生分成若干的学习小组，然后进行一些教学任务。那么在这个过程中，如何进行分组是每个教师开展合作学习首先要面对的问题，也是关系合作学习是否有效的一个重要问题。因此，在分组的时候，教师要充分考虑到学生在性别、学习能力、知识掌握程度以及兴趣爱好等各方面的个体差异性，进行合理的分组。一般情况下，笔者会将四个学生分为一个小组，男女搭配，各占一半，且通常是学习能力好的带动着学习能力较差的学生为一个小组。但为了避免出现学习能力强的学生在思考，而学习能力落后的学生在偷懒这样的弊端出现，也会按照学习能力来划分。总之，合理又多元化的分组合作是开展有效合作的关键。除此之外，在各个合作小组中还要有明确的职能分工，充分调动每个小组成员的主观能动性，让每个小组成员都能实实在在参与到合作学习当中，不能为了分组而分组，为了合作学习而合作学习，让合作学习变成了小组之间闲谈或者是互相推诿。
　　二、合作学习，激发学生兴趣
　　合作学习是为了满足个体的需要，在学生愿意学习的基础上提高学习效率。教师在完成教学任务时需要主动为小学生创造学习条件，让小学生在语文学习中找到归属感，认为学习是有意义的事情。只有让小学生提前树立这种合作学习意识，并将合作学习建立在学生满足自身发展基础之上，教学活动才会充满色彩。小学生参与小组学习合作时，需要多与组内其他成员交流沟通，互相尊重，让组内形成温馨有爱的氛围，可以在组内感受到学习的竞争力和组员间互帮互助的友爱，而且通过帮助他人学习提高优越性，让相互关系变成组内的一种学习习惯。除此之外，小组内允许各个组员发表看法，养成倾听他人意见和想法的好习惯，可以促进小学生之间的合作。让小学生体验到一起合作的快乐，让合作学习在语文教学中顺利开展，从而激发小学生的语文学习兴趣。例如语文教师教《两小儿辩日》时，可以让学生在小组内进行讨论学习，并要求以小组为单位进行表演。找两位同学扮演辩日的小孩，一位扮演裁判孔子，有感情地进行朗读表演，并让其他学生参与辩论。其次经过排练，择优选出三组进行班级辩论。利用这样的方式提高学生对语文的学习兴趣，还可以加深小学生对课文内容的理解，强化其记忆。
　　三、强调自主性，但不能放任自流
　　有人认为自主学习应该把时间交给学生，让学生自学，教师的职责只是维持纪律，或者根据教材重难点抛出几个问题或几个观点，然后让学生自学、自练、背诵、记忆，教师讲得越少越好，这样可以充分发挥学生的主观能动性，充分体现其主人翁地位。这种观点其实是对自主学习本质的一种误解。自主学习指的是在教师指导下学生积极主动地提出问题、分析问题和解决问题的学习，而不是忽视教师的指导。如果忽视了教师的指导，课堂教学可能会处于一种无序状态。一方面，学生的知识、经验、能力的提升需要一个指导的过程；另一方面，学生的自觉性不是很高，自制能力较差，对自主学习的适应性不强。所以，自主学习中教师的责任非常重大，教师要研究学生的资质、基础、接受能力等，并根据其特点和教学内容提出真正有启发性的问题，有价值的问题，让学生能够进行发散性思维并能最终理解掌握教材重难点，既让学生百家争鸣，又能够殊途同归才行。
　　四、构建合作意识，探索语文评价的新体系
　　在现有的教育模式下，教育评价的主要形式就是以试卷的分数或是以平时的作业水平来断定的，这些都是教师的评价活动，但是忽略了学生才是学习的主体，是学习评价的主体，学生不能对自己的学习参与评价会降低学生的学习积极性。要把让学生参与到评价中来，可以让学生针对教师最自己的评价表达一下自己的看法，或者让学生进行自评和互评，让教师与学生之间形成一个良好的、民主的评价关系。总之，在语文课堂上实行小组成员之间的合作学习是提高学生们学习成绩的有效方法，但是我们在实行的过程中，要注意合作学习存在的问题，并且进行改正。这样，才能真正的提高学生的参与积极性，进而提高学习质量，促进学生的全面发展。
　　随着教育改革的不断深入，传统的教育模式将逐渐被淘汰。以合作学习模式为代表的教学模式将成为教学的主要模式。利用合作学习模式进行教学极大的突出了学生在课堂上的主体地位，对学生综合素质能力的培养有着起到一定的积极作用。以上便构成笔者在本文的论点。