【正文】  摘 要：激发学生数学学习兴趣是数学教学取得成功的前提，在学为主体的新课改实践中，我们要想方设法激发学生学习兴趣，使之受兴趣内驱而充分发挥主体建构作用。
　　关键词：初中数学；学习兴趣；培养
　　前苏联著名文学家列夫托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，在新课改实践下，特别是在倡导学生是学习主体的当前背景下，激发学生主体的学习兴趣更具有现实意义。因为其有了兴趣，就不会把学习当作一种负担，而是一种快乐。因此，培养学生兴趣便成为了我们推进新课改，提高教学有效性的重要突破口。在初中数学教学中，我发现相当一部分学生智力水平并不低，但学习成绩却并不理想。究其原因，主要是学生认为数学这门学科太难、太深奥，学习过于枯燥，效果也不明显。加上我们一些教师教法简单，没有教学吸引力，故而让学生更感学习不快。要改变这种局面，我们唯有注重学习兴趣的激发和培养，使之由“要我学”转变为“我要学”，这样才能更好地调动学习内在积极性，发挥学生主体作用。下面，我结合多年的初中数学教学，谈谈培养学生数学学习兴趣的实践策略。
　　一、设置悬念情境，激发学生数学学习兴趣
　　古人云：学起于思，思源于疑。南宋教育家朱熹曾说过：“学生无疑须教有疑。”疑是思的启动器，思是调动思维参与学习的发动机。因此，在逻辑性强的数学教学中，我们应想方设法激发学生思维参与。而在现实中，我们很多老师都是照本宣科地直接导入新课内容，让学生觉得数学学习枯燥乏味，对此毫无兴趣。著名特级教师于漪说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”因此，开课激趣、诱思便是导入阶段的重要追求，而我们很多教师忽视了。其实新课的导入法是灵活多样的，可根据教学内容，适当选择设置问题，引起悬念，激发学生的求知欲，调动学习的兴趣。如讲授相似三角形应用时，抛出问题“不上树如何测出一棵树的高度”“你有什么办法可以测出西安大雁塔的高度”这样通过设置悬念、设疑诱思，引发学生探索新知识的兴趣，使之产生探究欲，这样就能逐步产生对数学这门课学习的欲望。
　　二、实施直观教学，激发学生数学学习兴趣
　　数学是抽象的，而我们很多学生乐意对直观事物感兴趣。因此，有效教学需要化抽象为直观。因此，直观教学便成了我们常用的教学方法。实践证明，运用这种方法教学，可以有效的吸引学生注意力，激起他们好奇心，让学生快速体验到理解难点，化为技能的快乐感。现实中，能充当直观教具的东西很多，如实物、挂图、投影仪，但目前，用得最多的，也是效果最明显的就是信息技术，其引入对于教学带来了极大的帮助，适当的选用直观教具和多媒体教学的作用，能丰富学生的感性认识能力，对于深奥的演变过程一目了然，对知识的记忆印象深刻。比如教学《全等图形》时，可以通过PPT演示两个图形通过平移、旋转、翻折、对称等方法验证是否是全等图形。
　　三、利用好胜心理，激发学生数学学习兴趣
　　好胜是中学生的天性，抓住这种好胜心理，激发他们学习成功的欲望，就能使之产生学习兴趣。在学情分析中，我们发现，基础不同，学力不同的学生，产生兴趣的需求点也不一样，因此，激发学生学习兴趣还需要因人而异，采取不同策略。多年实践告诉我们，初中阶段学生好胜心理是共性的，但具体个人好胜的需求点不一样，因此，激趣也需要因人而施，对一些具有优良思维品质的优秀学生，应针对性进行培养和指导，激发学习兴趣，增进思维发展，通过开放性强，思维跳跃度的题目来挑战他们思维；而对于中差生，要稳定他们的兴趣，促使他们有信心赶上优秀生。所以课堂上教师要经常安排一些竞赛活动，可用“比一比，赛一赛，限时作业，限时练习，快速抢答”等方法，把竞争方式引进课堂。如在“有理数”这章中，讲完“有理数的混合运算”时，为使学生熟练掌握，课堂上给学生做练习，让学生比赛，看谁算得快又准确，且每次上黑板板演，老师不用点名，学生争先恐后，气氛激烈和谐；有时小组与小组参加比赛，有时男女同学之间进行比赛。课堂上还注重师生感情交往，绝不挫伤学生的自尊心和积极性，以鼓励为主，做得好的学生要及时表扬，做得差的学生要先肯定他的优点、或闪光点，然后加以指导，继续让他自己完成，使他品尝成功的乐趣，学生对知识一点一点地掌握和理解，自信心就会一点一点的加强，对你所授学科的兴趣也就一点一点的浓厚起来，同时使他得到心理的安慰，说明老师的关心、赞扬使他逐渐对数学产生了兴趣。
　　四、体验学习成功，激发学生数学学习兴趣
　　成功的学习体验是兴趣是产生的源泉。心理学研究表明：人对过去所经历过而且获得成功的事情容易感兴趣。因此，成功会激发兴趣，失败则使兴趣经受考验。不论成绩好与否，每个学生都有获得成功的渴望。即使一次小小的成功，对学生来说也是一次莫大的鼓舞和激励。因此，教师要因材施教，分层教学，对不同层次的学生提出不同的要求。让学生有成功回答一次问题，成功的解决一道难题的机会。并抓住机会给予充分的肯定，让他们在公众面前获得成就感，尝试成功的乐趣，激发求知欲，诱发学习兴趣。作为教师，这一策略要充分应用，特别是对待差生，他们更需要我们教师肯定他们成绩。
　　总之，在初中数学教学中，我们应把培养学生数学学习兴趣作为教学的首要追求，其虽然属于非智力因素，但却是学生发挥主体作用，学好数学的前提条件。因此，作为数学教师，我们就要善于运用各种各样的教学方法，激发学生好奇心，促使学生受着强烈兴趣内驱而主动参与在数学学习的探究中。
　　参考文献：
　　[1]朱永生，初中数学课堂中学生学习兴趣的激发[J].科学大众，2010年。
　　[2]杨洁，如何保持学生持久的数学学习兴趣[J].素质教育，2001年。