【正文】  摘 要：在职业学校，由于大多数学生英语基础参差不齐，若以同一个起点进行英语教学，势必会导致学生学习成绩的两极分化，降低教学质量。因此，这就要尝试对英语课堂教学进行转变。 
　　关键词：职业高中；分层教学；英语课堂 
　　我们使用的英语教材对于职业技术学校的学生来说并不难，但由于学生的基础不一样，这就给英语课堂教学带来了困难。个别学生连26个英语字母也写不下来，还有多数学生英语词汇量非常匮乏，而基础好的学生感觉课本非常简单，教材发下来没多长时间，我一个单元还没讲完，他们却把3个单元的课后练习及练习册里的题都做完了。在这种情况下，就促使我用分层次教学方法来安排课堂教学了。
　　一、分层次教学的概念 
　　分层次教学是指根据受教育者的个体差异，对其进行分类排队，按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次，针对每个层次的不同特点，因材施教，借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。“分层”不是固定不变，而是一个动态的过程。每学期结束，学生可以根据考试和整个学习情况对下一阶段的学习做出新的选择。
　　二、分层次教学的实施
　　1、教学目标分层
　　教学中根据学生的能力情况以及个体学生对英语语言的感悟，可以把全班学生分成三个层次：A层为优等生，基础扎实，能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀，占班级人数百分之二十左右。B层为中等生，知识基础和智力水平一般，学习较自觉，有上进心，成绩中等，占班级人数百分之六十左右。C层为差等生，基础和智力水平较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩差，占班级人数的百分之二十左右。当然学生分层也不是一成不变的，可以随着学生的表现和成绩变化随时调整。这就要求教师科学地制定教学目标。
　　A层：由于A层学生自学能力强，可以鼓励他们超前学习，自学课本中单词并掌握单词表中打△的单词，词汇量达到4500。课前预习课文，找出课文的重难点，上课能用英语介绍与课文相关的社会、文化等背景知识，能流利的背诵课文。在掌握好课本知识的基础上，拓展知识面。可以推荐学生阅读英文报纸杂志，如美丽英文，21世纪报，Crazy English， English Square等，也可建议多听英文原声广播。这样学生们就可以在学习中多总结、多积累。
　　B层：要求学生逐步提高自学能力，词汇量达到3500。课前一定要预习单词及课文，对课文中较难理解的内容做标记，主动请教老师和同学。要求掌握课本基础知识，对于重点句型和句子能熟练识记并尝试运用，课后能复述课文。可以围绕日常生活中的话题进行初步交际并清楚地表达主要意思。
　　C层：适当降低要求，只需掌握重点单词、重点句型和句子，词汇量达到2000，能理解课文大概意思并能背诵部分段落。用略慢的语速谈论日常生活中常见话题，并做简单讨论，表达基本清楚。
　　2、教学分层设计 
　　职业技术学校英语任课教师在对学生具有充分了解的前提下，结合教材内容，制定符合不同层次学生的教学目标，根据各层次学生的特点设计相应的教学内容。（1）在听力方面，对于优等生需要进行严格要求，让学生能够听录音进行相应的书写文章、短句和单词等；对于中等生则要求其能听出并写出单词和词组的意思；后进生就需要降低要求，要求其能在教师适当的提醒下书写出单词的意思即可。（2）在口语方面，可以要求优等生多进行口语互动交流，锻炼口语使用能力；要求中等生背熟教材中speaking的内容，并能够参加对话讨论；后进生则退而求次，要求其掌握speaking中的重点句型即可。（3）阅读方面，由于阅读是对学生综合能力的考验，任课教师需要对文章的题材、内容、词汇量和句式进行适当的安排，进而符合不同层次学生的需求。让优等生多进行大篇幅、多词汇、问题答案隐藏较深的文章进行阅读学习；中等生可以采用中等速度、具有较少生词的文章进行阅读学习；后进生则可以使用课堂上已经讲解过的阅读文章进行练习，是其能够对课堂上学到的知识进行二次记忆，逐步的提高学生的阅读能力。（4）作业方面，为了加强学生对课堂所学知识的记忆力，在课程结束后为学生布置课后作业，要求优等生能够对所有语言知识点进行掌握，并且能够完成练习习题；中等生则要求学生能够掌握知识点，并能背熟例句即可；后进生则适当的进行知识点抄写，对特别重要的内容进行背诵。（5）写作方面，写作是很多学生英语的薄弱项，在写作的过程中，一不小心就会变成中式英语。对于优等生要求其能活用语法，多使用复合句进行练习书写作文；中等生则要求采用短语对文章大意进行表述；后进生能够使用单词、短语和常用句型进行简单的书写即可。 
　　3、对学生进行了分类。
　　学生进校时会进行一次摸底考试，笔者结合上课提问，作业完成等情况把学生分成A、B、C三个层次：A类学生基础较好，课堂上能积极发言而且作业中很少出错，学习有潜力，接受能力强。B类学生基础一般，听课时思维也不太敏捷，学习兴趣不太浓。C类学生基础薄弱，学习缺乏兴趣和主动性。
　　4、课后作业的分层 
　　在布置课后作业时，应该按照不同层次布置不同的课后作业。对于成绩比较好的学生，应该要求他们在课后完成基本作业的基础上对新的课程进行预习学习，培养他们的学习能力和英语阅读能力。对于成绩中等的学生，要求他们把每节课的课程透彻地理解，把课本的知识变成自己的知识。对于学习比较困难的学生，要求他们根据课程完成课后的习题，多读、多看、多写，培养他们对学习英语的兴趣。
　　在这个提倡素质教学的时代，分层教学能够有效的提高每个学生的学习素质，让每个学生都能得到提高，在不损害学生自尊心的前提下，使用分层教学提高学生的自信心和学习兴趣，使学生熟练的掌握职业技能成为社会所需的人才。