【正文】  在如今的教育环境下，初中学生作为一个特殊的群体，在注意力方面和小学生有着质的变化，他们的抗干扰能力明显加强，基本能独立地、专心地完成自己的学习任务，能自主地调节和控制自己的注意力，把自己的注意力指向和集中于必须注意的事物上，而不为外来的无关刺激所左右。但是在教学过程中，也有一些学生在学习中注意力涣散。为进一步提高教学质量和学生的学习能力，我们有必要对学生注意力涣散的问题进行研究，并找出有针对性的措施，有效组织好学生的课堂注意力，提高教学效果，向40分钟要质量。
　　一、情景导入,吸引学生的注意力
　　情景可以使学生有如临其境的感觉,通过给学生展示鲜明具体的形象,吸引学生的注意力,培养学生学习的主动性。情景必须来源于生活,现实生活中存在很多数学问题,然而只有贴近学生生活的问题才可以吸引他们的注意力,激发他们的学习兴趣,因此引入情景更多的应该是学生所关心的内容,这样在课堂教学中才能有效的和学生互动起来。例如,我在《秒的认识》这一课时,上课伊始,我出示了迎新晚会大家在倒数的图片,并同时播放时钟动画,让学生感觉如临其境,一起来倒数。等倒数完最后的10秒后,便一脸疑惑地问同学们刚刚倒数的时间有多长?从学生熟悉的生活情景导入,并将声、色、形、融为一体,吸引了学生的注意力,激发了学生学习的兴趣,培养了学生的主动性。
　　二、教师要有激情，吸引孩子的注意力
　　注意力是指孩子在学习过程中，把自己的感觉、知觉、理解、记忆、思维等集中在所要学习的内容上的能力。也就是说，孩子在学习时，一定要把注意力集中在所要学习的内容上。在数学课上教师是主导者、是引领者、是主持人，那么教师的言行举止，对学生起到潜移默化的教育，教师在课堂上随时都应保持有足够的激情，要像主持人那样，语言连贯、精炼，不拖泥带水。要保持足够的激情，那么我们教师就要有充分的准备，对本堂课内容非常熟悉，问题设计非常明白，每个环节时间把握非常准确。这样课堂各个环节如行云流水，学生就会参与其中，享受课堂的精彩和乐趣。同时，教师还应该在声音、形象、气质、精神上保持足够的精力，让学生在老师的引领下时刻保持旺盛的学习动力。
　　三、利用直观教具，激发学生注意力
　　教师可以根据教材内容和要求，充分利用直观教具把学生的感觉器官引向这些刺激物，增强学生对这些教学内容的注意。瑞士心理学家皮亚杰认为，智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁，抽象概念的掌握要从动作开始，让学生动手操作可以使丰富的信息源源不断刺激脑细胞，以控制学生情绪，使注意集中在学习活动中。如在让学生认识10以内数时，教师可以放手让学生自己操作学具认识数，可以让学生通过拨计数器珠子，发现数与数之间的联系;摆小棒练习数，摆学具圆片比较数的大小，按数取物感知数;
　　分学具红花学习数的组成，让学生在操作中感知数。在认识长方体正方体教学时，教师可让学生亲自动手摸一摸，看一看长方体、正方体的学具，使他们感知道长方体、正方体都有六个面，长方体相对的两个面大小一样，正方体每个面的大小都一样，让他们在操作中发现并解决问题。实践证明，让学生动手操作比单靠教师讲解效果要好得多。因此，我们在低年级课堂教学时，要重视教具学具的直观作用，不要因做教具比较麻烦，更不能怕学生纪律乱，就不让学生进行操作学习。
　　四、恰当运用多媒体教学，创设学习情境，吸引学生的注意力
　　多媒体教学手段在教学中的运用越来越广泛，对提高课堂教学效率确实起到了促进作用。但是，不能堂堂运用、时时运用，不能用多媒体代替了教师，经常用多媒体教学，学生的注意力也会疲劳分散，教学效果不佳。运用多媒体，要根据教学内容而定，为学生学习创设良好的氛围：或激趣导入、或直观演示、或声音模拟……如我在教学数学行程问题的时，发现学生对其中的条件理解往往会很差，我就利用动画模拟，让学生对题意深入理解，掌握所求问题和条件的关系，然后引导学生根据动画模拟很快画出线段图，并能很好地理解数量关系，解答出问题。再如我再教学圆椎体的体积时，通过运用多媒体演示，学生很快得出圆锥体积等于等底等高的圆柱体的体积。多媒体教学既节省学习时间，对知识的展现直观具体，更能吸引学生的注意力，提高教学效果。
　　五、遵循认知规律，升华学生注意力 
　　学生的认知活动总是由个别到一般、由具体到抽象、由感性到理性。而教材编写者的思路正好相反，总是按照由理论到实践、由抽象到具体、由一般到特殊这种顺序来阐述问题。在课堂教学中，教师必须以学生认识活动为中心，改革编者的思路顺序，进行教学双边活动，先将具体事物抽象化，然后将抽象知识具体化，即先进行归纳过程，然后进行演绎过程，才便于使学生集中注意力，主动积极地获取知识。
　　总之，小学阶段，重视学生注意力培养，有利于培养学生良好的数学学习习惯，有利于学生掌握现代生活和学习中所需要的重要数学知识与技能，有助于培养学生的思维能力和创新能力，能为学生的未来生活、工作、和学习奠定重要的基础。