【正文】  摘 要：在全面实践提高教学有效性的新课改过程中，我们要让英语教学有良好的效果，就必须创新策略，运用多种方法施教。本文从实施趣味性教学、开展探究性学习，注重发散性思维培养和针对性查缺补漏来进行了阐述。
　　关键词：初中英语；教学效果；提高；教学方法
　　要充分发挥英语学科的育人效果，就必须提高英语教学有效性。近年来，随着新课改的推进，提高教学有效性成了主旋律。而传统英语教学，由于教学方式单一，学生普遍感到枯燥，难学，导致教学效果很不理想。在倡导全面提效增质的今天，我们如何提高英语教学效果，就成为我们英语教师当前迫切需要解决的实践课题。下面，我结合这几年的初中英语教学实践，谈谈提高英语教学有效性的实践策略。
　　一、实施趣味化教学
　　传统英语教学是沉闷的，课堂中只有教师一个人的声音，这种“一言堂”，使英语作为一种语言本质失去了锻炼平台。在新课改全面践行的今天，学生成为学习主体，教师化教为导，强化学生学习兴趣，让课堂在趣味化教学中变得活跃。多年实践表明：人们对感兴趣的事物，会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。因此，在英语教学中，我们要充分激发学生学习兴趣。我国特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。为此，我们教师在教学工作中要采取灵活多变的方式，变“一言堂”为“群家言”、“集体学”，通过“听、说、读、写、演、唱、画”这种寓教于乐的新模式，让课堂气氛活跃，让学生敢于主动发问，积极参与教学活动。这样就能极大地提高教学效率。
　　二、开展探究性学习
　　新课标明确指出：“自主、合作、探究应成为学生的学习方式。”我们把探究学习作为学生英语素养发展的奠基石，不仅利于学生学习能力的培养，也利于学生创新实践能力的发展，在素质教育主题中具有重要意义。特别是在学生主体的当下，学生应该是课堂学习活动的主人，教师应注重学生独立学习能力的培养，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间;让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新意识，提高创新能力的目的。为此，我们教师要精心设计英语探究学习主题，巧设创新探究学习平台，通过诱导式、激趣性的教学，让学生产生探究欲望，经过自主、合作等探究学习方式，通过师生共同参与，相互交流的多边活动，达成探究共识。在这过程中，我们教师要在教学的设计和安排上更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
　　三、培养发散性思维
　　我国著名教育家陶行知先生曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学生学的一是方法，二是动脑思考。现行学生主动质疑思考的人越来越少，大多需要我们教师“教有疑”策略的引诱，才能开启他们思维的大门。多年教育实践表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探讨求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情景没给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。例如，在教过去进行时，我们就可出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：What were the children doing when his father was reading a newspaper? 那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。有了思维的参与，学生学习效果自然就提升了，我们教学有效性也就提升了。
　　四、针对性查缺补漏
　　要提高英语教学有效性，就要注重教学针对性。而学习过程的查缺补漏也是至关重要的。特别是对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到提高学生学习成绩呢？首先我们知道，英语学习主要是以深化基础知识为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以新课标为准绳，以课本为依据，按照课本的编排顺序，注重基础，力求全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要有系统性，能全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点。这一点，我们教师必须“下水”知深浅，明难点，才能给学生学习有着明确的指导性，从而提高教学针对性。其二是要面向全体学生，防止过于“学以应试”的价值取向，要把听说读写等多项语言实践开展，防止只注重“应试”做法。第三，找出不足，查缺补漏，查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和吃会的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辨音，及时归纳所学过的单词;在复习时要善于触类旁通，形成语言类、单词串，力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。学生学生效果提高了，他们学习信心也就提升了。
　　总之，要提高初中英语教学效果，我们就要创新教学方法，运用多种策略施教，才能让学生在创新教学实践中获得良好的英语学习机会，从而获得有效的发展。
　　参考文献：
　　[1]李小梅，初中英语课堂提高教学有效性的策略探究[J].学周刊，2015年。
　　[2]李成刚，提高初中英语教学有效性的策略研究[J].英语教师，2018年。