【正文】  摘 要：新课标背景下的小学数学教学，我们要把新理论化作实践指导思想，让数学沿着新课标指引的方向行进在课改路上，从而让学生在高效课堂中获得良好的数学教育。
　　关键词：小学数学；新课标；课堂教学
　　新课标是课堂教学的重要指引，是我们创建高效课堂的依据。在全面推进新课标的今天，我们必须把新课标作为课堂教学的指导思想，才能让我们教学有正确的行动方向，教学才有依据。而小学数学教学，正是在这种背景下行进着，作为一线教师，我们要认真研读新课标，领会新精神，才能让数学课堂教学收到良好教学效果。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈新课标指引下的课堂教学策略。
　　一、创设动中激趣的情境活动
　　兴趣是最好的老师。新课标开篇就提到了学生兴趣培养问题，指出了学生是数学学习主体的理念。因此，在数学教学中，我们要积极激发学生学习兴趣。落实到课堂教学中，创设合理的情景活动，这不仅可激发学生学习的兴趣，而且还能帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效果。例如：我在教学一年级上册“加减混合”时，我是这样做的：老师与学生做“开汽车”游戏，教师做开汽车动作，后面跟6位学生，学生进入情景，画面动起来，汽车启动。教师问：“现在座位上有几位同学？”；教师模仿汽车站，又上3位学生，教师接着问：“上来了几位同学？现在车上一共有几位同学？”又到一站，下去了2位同学，教师问：现在车上有几位同学。游戏做完后，让学生说一说游戏过程，然后列出算式6+3-2=7，这样，学生学得轻松，掌握就牢固。
　　二、用好教材上的情境图
　　现行教材，是新课标指导下编排的，不仅生活性强，且还图文并茂，是典型的绘本教材。这些插图，不仅可有效激发学生学习兴趣，还是良好的学习资源，有利于形成教学情境，教学中，我们用好这些情境图，就可以起到化抽象为直观，化枯燥为有趣的教学效果。例如，在引导学生在解决红点标示的问题“天上有几架飞机？”时，要求学生去看一看数一数，让学生充分利用情境图中的信息体会1－10各数的意义，再联系生活，广泛选取学生身边生活中非常熟悉的问题，进一步体会数的意义。如“我们教室有几扇窗？几盏灯？教室门前有几棵树？”“你家里有几口人？你有几只铅笔……”等等。在教学中我注意选择学生身边的感兴趣的事物，转化为数学问题，让学生解答。这样学生亲眼目睹数学来源于生活，就会感受到数学的“有用”，从而更加认真学习数学。
　　三、体验成功，让学习过程自主化
　　创建自主课堂，不仅能唤起探索与创造的快乐，激发认知兴趣和学习动机；能展现思路和方法，学会怎样学习；还能帮助建构进取型的人格，通过“效能感”完善“自我”。学生由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，存在着差异。教师在遵循教育规律对学生进行教育的同时，必须打破以往按统一模式塑造学生的传统做法，关注每一个或每一类学生的特殊性，并在此基础上实施分层教学，采取分类辅导、设计层次练习，满足不同学生的学习需求，使每个学生得到充分的发展，使学生变被动接受为主动寻找，更利于理解新知，更利于进行自主学习，让每个人都能感受进步，体验成功。
　　新课标指出：应使不同的人学到不同的数学，得到不同的发展。教师要做的就是让具有不同思维特点的学生有机会表达自己的思想。学生对数学理解方式的差异，教师都应该鼓励，而不是采用一个模式，企图让所有的学生都按同一个模式去理解。在教学中，教师要及时放手，不追求思维的“统一化”和“最佳化”，而应当致力于“多样化”和“合理化”，使学生对知识的真正理解和个性化发展成为可能。为使学生自主探究知识，我常常发挥小组合作优势，放手让学生自主探究，在相互补充、相互启发、不断完善中，经历知识的产生和发展过程，品尝成功的喜悦，体验学习的快乐。从而，学生乐于主动参与到探索中去，也使不同的人学到了不同的数学，得到不同的发展。
　　四、运用多媒体技术诱发学生积极思维
　　学起于思贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。而我们现行小学生，大多没有主动质疑思考的习惯，还需要我们着力培养。我们知道，数学是思维的体操，在培养学生理性思维过程中具有不可替代的重要作用。因此，即使在运用多媒体技术教学时，我们也应注重学生思维的培养。心理学研究告诉我们，小学生认识事物的一般规律是由具体到抽象概括。他们天性好奇好动，容易被一些直观形象、新奇有趣的事物所吸引。而多媒体技术可以通过形象传递信息，在儿童思维中建立表象，引发分析、综合、抽象、概括的思维过程。它所表现的自然景物、人文形态、图像的复合、色彩的变化以及配音，都会引起学生大脑皮层一定部位的兴奋，使学生的注意力集中。比如，在讲长方形和正方形的周长时，对于周长这个比较抽象的概念，可以运用多媒体技术教学，用一只拟人化的小狗沿着长方形(正方形)的四条边走一圈，用一个花皮球沿着三角形和五角星的各边滚动一周，利用计算机动画和色彩丰富的特点刺激学生的多种感官，学生聚精会神地看着，有的同学情不自禁地用手指随着小花狗在课桌上画一圈，充分感知，建立周长表象，为学生从形象思维向抽象思维的过度架起了桥梁，实现了思维过渡，起到了良好作用。
　　总之，新课标背景下的小学数学，就应充分发挥新课标的指引作用，让数学教学沿着更科学的课改之路前行，让学生获得更好的数学教育。而我们一线数学教师，在领会新课标精神的前提下，要结合教学内容和学情创新教学策略，运用多种手段开启新课标背景下的数学教学创新之路。
　　参考文献：
　　[1]丁小东，浅谈新课程背景下的小学数学课堂教学[J].科教文汇，2008年。
　　[2]刘纯最，新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].新课程，2014年。
　　[3]周君成，新课程背景下小学数学有效教学研究[J].时代教育，2008年。