【正文】  摘 要：科学化思想是行动指南，在小学语文课堂中追寻科学化思想，是为了让语文教学沿着正确合理的轨迹上前行，让学生获得更有效的语文教育，能在相应学段中获得应有的发展。
　　关键词：小学语文；科学化实践；追求
　　科学化实践，需要科学化思想指导。所谓科学化思想，就是要根据教学规律，遵循教育原则，结合教学内容和学情实际而制定的教学合理流程，达到高效教学效果的一种方法而体现的思想。在小学语文课堂教学中，科学化思想就是要在语文教学中尽量排除一些形式的、不必要的东西，最大限度地实现课堂教学最优化，使每个学生在单位时间内获得良好的语文教育，形成并提升语文素养。在“教以应试”观念指导下的语文教学，追求的是“学以求分”，而忽视了学生语文能力的培养，注重的是学生如何考出好分数，而在科学化思想指导下，我们根据语文的奠基性和学生发展的全面性而实施应用科学化思想来进行新课改语文实践，这体现了一种追求教育改革的思想。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈科学化思想在其中的应用体现。
　　一、教学内容设计要科学化
　　教学内容是实现教学目标的承载体，是我们高效教学的前提所在。我们强调把功夫花在课前，做好教学内容的选择、安排，是我们精心备课要做的主要工作。从实践中我们知道，一节有效的语文课的教学内容应该由学情、教学目标、课文内容而确定到底“教什么”，而不是根据课文从题目开始讲到文末一句话。这样不加选择地教，自然就没有重点，让学生找不到掌握的方向。实践中，我们发现，现行语文教学中存在一些误区：主要是教学内容选择太多，设计太杂，无论“西瓜”还是“芝麻”统统要捡，都“眉毛胡子一把抓”，结果什么也没有抓牢抓实。因此，我认为有效的语文教学，内容不宜过多，要精，抓住重点，通过合理设疑，精心设问，形成能引导学生探究学习的“问题串”，让学生在自主或合作的学习中去达成学习目标就可以了。要知道，课堂教学时间是个常数，学生学习精力也有限度，要提高课堂效率，教师必须追求教学内容的简约。“简约”不是简单，机械地减少教学内容，减少知识容量，而是要求教师认真解读教材，对课文进行科学合理的整体把握，在深入解读教材上下工夫，在浅出教学内容上做文章，依据年段目标、单元目标、课文特点、学生情况等大胆处理教材，选择能让学生终生受用的“核心内容”进行教学。与教学重点关系不大的内容我们不防让学生在课下去学习，这样来优化教学内容，就能确保教学内容的科学化。
　　二、教学流程安排要科学化
　　应用科学化思想指导语文教学，其落脚点就应体现在课堂上，让教学流程、细小环节都具有科学性。我们知道，语文教学过程是引导学生有条理地掌握教学重点内容的过程，是实现教学目标、落实教学内容、形成语文素养的过程，是学生收效最大化的过程。这个过程，是达成教学目标的重要阵地，是学生获得良好的语文素养培养的平台，因此，抓好抓实这个过程，对语文教育来说就特别重要了。目前，语文教学中存在片面追求教学“艺术”和堆砌滥用教学手段等现象，已造成课堂教学层次混乱。比如有一节高年级语文预习课。教师为了教学生识字，使用卡片、幻灯、小组对读等形式，就学七八个生字花了十几分钟，占了1/4节课时间。大量事实证明：复杂、繁琐的教学过程会破坏学生思维的连续性，学生不仅不能进行持续、深入思考，而且容易出现走神、开小差等不遵守课堂纪律的现象，长期以往还会形成厌学情绪和浮躁性格。因此，教师在设计教学环节时要大力做到科学合理，在搭好课文教学最基本的框架(教学重难点的解决)后再安排其他的教学内容。这样做，不仅有助于教师把握教学的层次性目标，使课堂教学更有条理，也有利于突出教学重点，让学生拥有更多时间去朗读、去感悟、去思考、去体验。
　　具体到一篇课文的教学，可以突出以下几个教学环节：初读感知→精读理解→熟读迁移。初读感知，即引导学生从整体上感知课文，对课文内容获得一个初步了解，找到学生因阅读障碍而生成的学习目标；精读理解，是指教师在学生对课文有了全面把握和整体认识后，帮助学生体味、领悟课文的重、难点，解决预设本节课和生成的重难点目标；熟读迁移，则是指教师主要通过对范文语言的迁移运用，让学生学会举一反三，逐步形成对语言文字的悟性，达到“双基”落实、语文素养递进形成的目的。
　　三、教学方法选择要科学化
　　良好的教学方法是教学取得成功的保证，是学生有效语文素养培养的前提。因此，科学合理选择教学方法就显得特别重要。实践中，我们如何选择教学方法呢？我认为有效的教学方法是为实现教学目标服务的，为学生发展服务的，是教化导的重要体现。因此，在选择教学方法时，我们应结合教学内容，按照学生的学习状况、需求以及教学目标、内容选择恰当的教学方法，拓展学生思维，激发学生情感，为学生提供自我建构、自我生成的条件，同时把组织形式、学习方式、学习内容、学习目标、学习主体整合起来，促进学生学习纵深发展。在小学语文教学实践中，常用的教学方法有情境法、讲授法、媒体法、操作法、表演法、探究法，用得较多的就是新课改倡导的情境法，因为这种方法集成了多个方法，是多样方法的组合，作用也很明显，集趣味性、情景性和诱思性于一体，故而受到众多语文教师的喜爱。
　　总之，在小学语文课堂教学中，追求科学化实践，是我们每个课改人都追求的方向，也是我们提高语文教学有效性的重点，体现在实践中，就是要以“双基”为主线，以课文为媒体，充分发挥课堂教学主阵地作用，综合开发学生潜能，促进学生语文素养不断提高，实现高效语文教育。
　　参考文献：
　　[1]黄小明，小学语文教学中的科学化思想[J].新课程学习，2014年。
　　[2]何艳，语文教学的新思想——科学化思想[J].学周刊，2012年。