【正文】  摘 要：随着社会和经济的发展与进步，人们之间的交往越来越频繁。口语交际是人们交往最直接、最常用的一种手段，培养小学生的口语交际能力既是未来社会发展的需要，又是小学生终身发展的需要。如何培养小学低年级小学生的口语交际能力呢？可以从以下几个方面思考：一是声像并用，创设情境，引发创新思维兴趣；二是运用课件，观察感知，启发思维，引导想象；三是运用课件，观察感知，启发思维，引导想象；四是拓宽口语交际训练的渠道。 
　　关键词：小学低年级；口语交际教学；教学方法 
　　现代社会是信息社会，人与人之间交往频繁。人与人之间的交往越频繁、广泛、深入和复杂，人的交往素质越显得格外重要。人在交往时只有具备了较强的口语表达能力，才能达到交往的目的。未来的社会是合作与竞争的社会，合作与竞争离不开思想、情感的交流，口语交际是所有交流中最常用、最基本的手段。所以，培养小学生的口语交际能力，既是未来社会发展的需要，又是小学生终身发展的需要。有关学者研究表明：儿童的好奇心能引发他们的求知欲望，激活他们的思维，使他们的思维始终处于亢奋状态。电化教学独特的声像性、直观性、形象性、生动性、趣味性，能直接吸引学生的有意注意，唤起他们自主参与的意识，拓宽他们的思路和视野，这不仅有助于激发学生的学习兴趣，发展其思维，更能培养和锻炼学生口语表达能力。因此，在小学语文课堂教学中，要采取多种有效措施，注重小学生的口语表达能力的培养与提高，使其满足自己发展的需要，适应未来社会发展的需要。
　　一、 创设教学情境，使课堂充满童趣
　　在教学中，学生的情感不仅靠学生自己的想象，还要靠外在情境的诱导，而利用多媒体制作的课件，其图像、音频和视频恰好为学生创设了富有情趣的教学情景，最大限度唤起学生的情感，激发学生的学习兴趣。特别是对于刚进入一年级的孩子来说他们在日常生活中，在和小伙伴和老师、父母进行交流的过程中，一般都是自自然然、无拘无束的，突然在口语交际课上要有目的的说话，倾听使他们很难一下子就进入课堂，这个时候我就充分应用多媒体辅助教学，创设交际的情境，使学生入情入境，尽可能地回归常态、还原生活，尽可能真实、自然地进行口语交际。
　　二、 立足书本，重在平时
　　小学语文课文中有许多文章写得很优美，好词好句很多，我在教学中，除了使学生理解课文内容，掌握课文知识与能力，还要求学生在理解的基础上摘录一些好词好句，并要求学生能在理解含义的基础上熟记和背诵。
　　三、运用课件，观察感知，启发思维，引导想象 
　　在口语交际课中，我通过视听媒介有目的地指导学生对确定的事物进行观察、感知，让学生把注意力集中到观察对象上，使学生观察得有序、集中、有目的。 如教学《错在哪里》一课时，通过动画课件的设计，公鸡在水中扑腾叫唤：“救命呀，救命呀，我快淹死了。”雪人说：“热呀、热呀！”随后化成一滩；柳树说：“花儿呀，风儿左边吹，你怎么往右边倒呀？”花儿说：“对不起，我错了。”随后改变方向等反馈“错在哪儿”的结果，使小朋友感悟到“找错”成功之喜悦，培养了口语交际的主动性。由于低年级学生处于以形象思维为主的阶段，他们往往凭借直观形象思维，观察无序，因此以动画反馈，引导学生进行有序观察，为有条理地进行口语交际做铺垫。 
　　《小猴子下山》一课，动画的设计，把静止的画面变活了，学生的思维被激活了，通过媒介的帮助，学生积极主动地思考想象，并有所发展、创造。学生想出了不同的结果，如由于猫好吃懒做，接受了老鼠的礼物，以致粮仓被盗，主人把它赶出家门，从此它过上了流浪的生活。有的同学想小猫假装上当，运用聪明的办法把老鼠捉拿归案，送上森林法庭，判它行贿罪等奇思妙想。学生从不同角度、不同方面联想，充分发挥了口语表达的积极性。
　　四、评价激励，增强信心 
　　对于低年级的同学来说，激励是他们前进的动力，口语交际中教师的评价应 以肯定和表扬为主，以自己宽大的胸怀去呵护学生在交际中的细微进步。如“你 观察得真仔细”“你说得真棒”“你听得真认真”这样激励的语言，使学生感受 、 、 到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际的信心。对其进步应给予表扬鼓 励，对其口语中出现词不达意、语意不连贯说话不完整等这样那样的问题，要善 于引导，热情帮助。特别是对待内向、害羞的学生更应该鼓励其开口。即便有的 学生说的确实不好，也要通过纵的比较发现他的进步并给予鼓励，增强他们自信 心。心理学告诉我们，任何一个人都有其表现欲。内向的同学有时不是不想说， 而是不敢说，不好意思说。教师对这部分学生的态度尤其需要热情、中肯，要帮 助他们扫除心理障碍，切不可有语言的打击、表情上冷漠的现象，以防扼杀学生 的表现欲。 对口语表达水平层次不同的学生， 应有不同的要求， 要注意由易到难， 由浅入深，由简到繁，脚踏楼梯“步步高” ，不宜操之过急，教师要铺设台阶， 让学生逐步“升级” ，向更高层次迈进。
　　五、低年级口语交际训练要注意几点 
　　1.在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。保护好学生的自信心和自尊心。彰显学生个性特长、鼓励学生思维与说话，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。 
　　2.处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。 
　　3.要学会师生、生生互相倾听。既要学会清楚明白的表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助其他人的意思。 
　　4.教师要指导学生学会点评。让学生发自内心接受别人的意见，同时说者要言之有理，以理服人。 
　　总之，在小学低段口语交际教学中，要激发学生说的兴趣，还要说恰当得体的话，还要正确使用礼貌用语十分重要，这关系到一个学生的口头表达能力。口头表达言之有序，今后的写作水平自然会提高。