【正文】  摘 要：在新课改实践中，小组合作学习作为一种教学策略而被广泛运用于学科教学中。在小学语文教学中实施合作学习策略，既有培养合作意识和能力，又能让学生合作协助中共同解决语文问题。
　　关键词：小学语文；小组合作学习；实施运用
　　随着新课改的推进，小组合作学习作为一种新的教学策略，被广泛运用于各个学科教学。其与小学语文教学相整合，效果明显，大大调动了学生学习的积极性，培养了学生课堂学习的主人翁意识，真正做到了把课堂还给学生。而且，在这几年的实践中，长期运用这种方法施教，还大大提高了学生的竞争意识，组内的学生为了荣誉无论在课堂发言，还是在作业完成方面，都有了明显的改变。下面，我结合自担的小学语文教学，谈谈小组合作学习在实践中的运用。
　　一、班内分组要科学合理
　　小组合作学习的首要前提就是要科学合理分组，这是实施运用这策略的必然要求。首先我们应确定组长。每个学习小组都有两个学习组长，组长的学习能力必须在班内处上游水平。负责搜集学生在自主学习中遇到的问题和整理，平常负责作业及课文的背诵抽查。然后对其他学生排序，按照学习成绩排序，每8至10人一组，根据学生的知识基础、学习能力、自学能力、性别等各种因素进行合理的衿配。按照事先确定的挑选顺序组长依次挑选担员，尽量使各个小组内的学习成绩尽量均衡，便于今后评比的公平，同时也增强了小组员的竞争意识。在语文教学中，实施小组合作学习策略，更多的是为了能解决语文问题，便于学生交流讨论，合作探讨。因此，在具体的语文学习活动中，科学合理分组就显得极为重要。例如，在口语交际课“春游的组织”中，我们就可要求学生在合理中交流讨论活动组织需注意的问题。
　　二、合作探究主题要精心设计
　　实施运用小组合作学习这种策略，是否有成效，前提是组织，而关键是我们合作探究的主题是否是课堂教学内容的关键。因为抓住了关键点设计，不仅突破了难点，还培养了学生思维，达成了教学目标。因此，在语文教学过程中，我们教师一定要吃透教材，精心备课，制定出合理的、有利于开展合作学习的学习目标，设置具体的、有针对性的、难易适中的，具有一定开放性和思考价值的探究任务，最好是围绕主要内容而形成的“问题串”，这些拾阶而上的“问题串”不仅具有很好的导向性和提示性，还能引导学生在步步为营的探索中感受到学习快乐。当一个问题多数成员可独立完成时，问题的结论、思考角度具有相对唯一性时，或者探究问题太易或太难时，那么就失去了合作学习的必要。另外，学习内容要多元化，听、说、读、写、演各项训练要相互穿插渗透其中，除小组讨论外，还可采取辩论、竞赛、演出、朗诵、展览等多种方式，让合作多样化地渗透到学习过程的各个环节。
　　三、教师的过程指导应细致深入
　　在小组合作学习过程中，我们交流讨论是必要环节。小组合作学习一开始以一种新的学习方式出现在学生的学习活动之中，学生在学习的方法上不免有些生疏，合作时要么七嘴八舌，要么干脆不说，坐享其成，要么人云亦云盲目随从，没有建设性的意见和建议。这时教师需要深入各组，对学生的合作进行一些必要的指导。为了提高学生交流讨论实效，在交流前，我们一定要引导学生独立学习，独立思考，获得有意义的学习效果和有价值的问题，这样才能为他们交流讨论中提供话资。例如，识字教学中，学生可以互相请教生字的读音和字义，互相交流识字的方法，开展识字接龙游戏等；在朗读时，可以互读互听，互相学习朗读技巧；习作后，可以交流习作感受，相互评价，相互修改；单元学习后，小组内互查生字读写情况和课文背诵情况；在小组学习中，还可以互相督查用眼卫生、读写姿势等。小组合作学习要求每个学生都能清晰地表达自己的观点，在此基础上才能进行小组探究研讨；指导学生学会尊重，学会倾听。活动的时候教师都应不时地督促他们要有合作精神，教育他们要互相尊重，彼此鼓励和支持，每个小组要有凝聚力，合作过程要融洽才能取得良好的效果。在全班进行汇报交流时，要引导学生对其他组的汇报成果给予尊重和肯定。大家互相借鉴，互相启迪，达到共同学习，共同发展的目标。
　　四、评价方案要合理有效
　　在小学语文教学中，在每次课堂小组合作学习活动结束后，我们教师要给学生充分展示合作成果，互相评价的机会。评价方式要多样化，评价不能只是教师的评价，要充分体现学生主体地位，让学生生生互评，组间互评，评价是小组合作学习的导向，一定要全面而有激励性。老师实施过程评价时必须对各小组的合作学习进行现场观察和介入，提供及时有效的指导，才能及时、全面地了解学生的学习情况，从而实事求是、全面准确地对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度等进行评价，使各小组明确自己努力与改进的方向。老师还要实施学习结果评价，小组合作学习的成果既要体现个人的智慧，更要体现团队的力量。因此在评价学习结果时，要让学生个人看到自己的点滴进步，给予充分肯定，又要让小组成员分享到集体成功的喜悦，及时奖励优胜小组，能大大激发学生的集体荣誉感。
　　总之，在小学语文教学中科学合理的实施运用小组合作学习策略，在新课改全面推进的今天，既是被提倡的策略，又是顺应竞争社会要求的一种培养学生合作意识和能力的有效方法，得到了一线教师的认可和实践。我们知道，语文教学向来十分重视听、说、读、写的训练，而采取小组合作学习模式，能完美地将这几种训练在交际这样一种平台上结合了起来，让师生、生生之间有足够的交流和实践机会，大大提高了语文教学的效率和效果。
　　参考文献：
　　[1]邓海燕，小学语文合作学习的反思与前瞻[D].湖南师范大学，2007年。
　　[2]陈贤文，小学语文课堂合作学习实效性研究[D].首都师范大学，2006年。
　　[3]王子英，小学语文习作教学中合作学习的应用现状及解决策略[D].东北师范大学，2010年。