【正文】  合作教学，就是一个小组间的学生相互学习，以团体的总的成绩为最终成绩，师生间共同合作达到教学目标。通过合作教学的方式，可以改变原本沉闷的课堂，使得课堂上的氛围更加活跃。同时也可以提高学生们的学习效率。
　　一、激发学生自主学习的兴趣
　　实践表明，兴趣是学生最好的老师。是学生自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，鼓励学生积极的参与教学，并对学生的学习成果给予适当的表扬，让学生真切地感受到学习是快乐的，这样自主学习的劲头就更足了。
　　二、组建合作小组
　　要让学生学会合作学习，这包括合作学习的组织以及学习活动。合作学习的常见形式是小组讨论，实践中发现，小组讨论中经常存在着学生只顾自己发言，不关注其他学生讨论的现象。一些学生不参与讨论而在闲聊，始终不能进入状态。
　　要组织好小组合作学习交流，最重要的一环就是组建好学习小组。我们现行学校课堂中往往座位的编排是按照学生的高矮次序、男女生搭配而成的，显然这种让前后桌4人为一组，展开讨论的合作学习形式是不适合的。那么应该如何恰当地构建合作小组呢？实践中，我在编排座位时就作了充分考虑，合作小组的成员在教室里的座位应当集中，不要分散，那么，在编排座位时我就充分优先考虑学习小组的组建，考虑学生的年龄特点、兴趣爱好、个性特征、智力状况、学习成绩等方面；小组人数一般是3~4人，组建原则是做到组间同质，组内异质，做到每组的优等生，中等生，学困生的比例相当，这样就可以取长补短、共同提高。如以4人小组为例，组内有1名优等生，2名中等生，1名学困生。组间同质有利于班级小组间公平竞争，组内异质有利于组内学生相互合作。平时教学中我经常根据学生的综合表现随时进行座位编排（人员调整），以保证小组间学生的竞争活力，增强小组内学生合作的凝聚力，争取学生共同进步。学习小组建好后，还要教学生学会合作。根据学生的学习能力和交流能力，我建议学生每组选出小组长、记录员、中心发言人、汇报员。小组长必须具备多方面的素质，学习要优秀，责任心要强，并能管住自己，而且乐于助人，善于倾听别人的意见，有一定的组织能力。组长负责小组的合作交流组织、检查监督、表扬批评等，让学生管理学生，权力下放，有助于学生间的交流，有助于小组合作的顺利进行。记录员负责记录本组学生发言的要点，中心发言人负责提出讨论的问题，汇报员负责将小组讨论结果汇报，这样每个成员都有事可做，增强了学生的学习积极性。我还经常对小组成员进行角色互换，让他们有机会尝试不同的角色，全面锻炼每一个小组成员的能力。
　　三、科学设计探究问题，精心筛选合作学习内容
　　合作学习的成效是由学习任务和学习内容的特点决定的。因而在课堂教学过程中，教师一定要吃透教材，精心备课，制定出合理的、有利于开展合作学习的学习目标，设置具体的、有针对性的、难易适中的，具有一定开放性和思考价值的探究任务。当一个问题多数成员可独立完成时，问题的结论、思考角度具有相对唯一性时，或者探究问题太易或太难时，那么就失去了合作学习的必要。另外，学习内容要多元化，听、说、读、写、演各项训练要相互穿插渗透，除小组讨论外，还可采取辩论、竞赛、演出、朗诵、展览等多种方式，让合作多样化地渗透到学习过程的各个环节。
　　四、合作学习，培养创新思维
　　目前，对小学生进行语文教学时仅依靠教师的引导是远远不够的，还需要让小学生建立起合作学习的关系，间接培养学生的创新思维。语文教师设计教学要以激发学生的创新性思维为主，达到当下新课程标准对语文教学的要求。在语文课堂中，设计出吸引小学生注意力的教学内容，让其喜欢上语文，从而培养出具有开拓精神、创新精神的学生。这就需要语文教师以创造性指导思想进行教学，利用发展的、多维的、不同寻常的观点组织小学生进行合作学习，达到培养学生创新性思想的目的。其中，创新思维是一种具有独创性和主动性的思维方式，面对困难问题，这样的思想有利于找到新的解决方法。比如教《鸟的天堂》时，先让学生课下进行预习，充分了解课文内容，在课上进行小组合作学习，并由教师进行引导，对孩子进行启发性学习，让其主动寻求新的知识，并掌握此篇课文哪些是静态描写，哪些是动态描写，对重点知识进行掌握。以小组力量对知识进行探索，培养小学生的探知欲望和创新性思维。
　　五、合作学习后的教学评价
　　进行教学评价的目的有二，一是教师的教学自检，二是对学生的学习效果进行检查。在进行教学评价时，不仅要看个体学生的学习效果，之外，还要对小组的整体效果进行评价。对于个体学生进行检查时注重相关知识的掌握程度进行检查，在对小组进行评价时主要看其整体的学习效果，进而检查学生团结合作的能力。除了教师对学生进行评价之外，还可以让学生进行自我评价，如此一来，不仅可以使学生发现自己的优点，之外，还可以培养学生的自信心。
　　在进行小学语文教学时，以小组合作学习方式进行教学是十分必要的。可以利用这种方式激发学生的学习动力，提高学生的自主学习能力，并让小学生对语文知识学习产生兴趣。同时让每个学习小组中的组员提高发现问题、提出问题、解决问题的能力；在小组合作学习中，每个组员可以发挥自己的长处，学习他人的优点，从而培养小学生的综合能力。通过小组合作学习方式，促进小学生健康成长的同时，增强教学效果。