【正文】  心理学家告诉我们，人不能没有希望，人就生活在希望之中，希望的具体化是目标，目标是通向成功的希望。在全面实施素质教育的今天，做好后进生的转化工作，使之成为社会主义建设事业的有用人才，是摆在我们每位班主任面前的新课题。由于遗传因素、家庭原因、社会原因、学校片面追求升学率等各种因素的影响，造成了贪玩好耍、学习成绩低下、思想品德不良等学困生。
　　作为班主任都会遇到“学困生”，班主任工作中最头痛的也就是对“学困生”的转化，学校教学抓的最多的也是“学困生”的转变，班主任们在平时办公之余谈论最多的也就是如何转变“学困生”。
　　转化“学困生”是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任，更是基础教育不可推卸的责任，下面就谈谈我在班主任工作中是如何转化“学困生”的。
　　一、奉献爱心，增强其自信心。教育家夏丐尊也说过“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗真诚的爱心，爱每一个孩子。只有先爱你的孩子们，才能去深入了解他们，和每一个孩子交朋友，对“学困生”更要多一份爱，多一份关心，用爱来增强他的自信心。在2017——2018年第一学期，我新接手了一个班级，接手前就有老师告诉我在这个班有几个不爱写作业的女生，当第一次面对班级49个孩子我在做简单了解的时候，孩子们纷纷告诉我，“我们班的卢亿溪、董亚东同学以前总不写作业”, “以前总是挨批评、、、、、、”我听了后，并没有拿出老师的威严进行生严厉色的教育，而是对全班同学说“老师只看实际，不听别人说，我不相信，卢亿溪、董亚东等同学不写作业，我相信，他们俩会每天按时完成作业的，”然后我又对他们俩笑了笑说：“老师相信你们俩个是个按时完成作业的好学生，大家还不够了解你。”虽然只是几句话，但我给了他们爱给了他们信任，让他们知道老师会平等的对待每一位同学，让他们在我的面前抬得起头，让他们重新找回那遗失的尊严和自信，在我第二天检查前一天所布置的作业的时候，他们俩果真完成了，我接着趁热打铁及时鼓励他们，并且让他们替我收了当天的作业，在他们俩交作业时，我和他们进行了一些交流，并告诉他们，其他老师也希望看到“真实的你们”，我看见他们俩眼里有了一点泪光，我知道他们听进去了，之后他们一直坚持着完成作业，所以成绩有了明显的提高，在班主任工作中，爱起了很大的作用，有时教师富有爱心的几句话，就能给他们一个美好的春天，只有爱孩子们，鼓励他们，让他们有自信，才能从根本上让孩子们知道主动去完成学业，这样“学困生”才能主动走出困境。
　　二、找出原因，发现闪光点。每个孩子成为“学困生”都是有原因的，在找出原因对症下药的同时，及时发现他们的闪光点，给予鼓励帮助，这样孩子的进步会很大，在我的班主任生涯中，曾经教过这样的一个学生，他叫卢冬雷，他不仅不按时完成作业，还在班级每天几乎都不说话，学生也都告诉我，在我没成为他们班主任之前他就这样，大家从没见过他开心的大笑过，上课也从不积极发言，考试不及格。面对这种“学困生”我先是找出他不发言，不及格的原因，通过家访和向同学了解，我知道了他父母闹离婚每天在这样一个环境中生活，心里上有了一定的阴影，他很自卑，于是在找出原因后，我在全校大扫除中，发现他在劳动中表现非常好，不怕脏，不怕累，并且很会干，于.是在总结中我表扬了他，并号召大家要向他学习，接着让他来管理班级的卫生角，在发现了他的闪光点后，我发现，他开始变了，变得在班级与同学有了交流，当他在我的课堂上第一次举手时，我叫到了他，他脸红红的，回答完问题之后，在我的带动下，全班响起了热烈的掌声，下课后，他找到了我，动情的对我说：“老师，我是不是也能做好？”我说：“是呀，家长、老师和同学们都相信你，你为什么不相信自己呀？”从此我看见了他开心的笑，积极的发言，更让我惊讶的是他开始提问题了，在那学期期末考试的时候，他及格了。每个人身上都闪光点，作为班主任，不仅要看学生的不足，更要看到每一个学生的闪光点。
　　在班级活动中，“学困生”由于问题较多，难得受到老师的表扬，为此，我做到随时观察，捕捉“学困生”的闪光点。并且创造条件让“学困生”“优秀”，及时进行鼓励和表扬。比如，认真地完成一次劳动任务，作业中某一道题做得认真正确，每一次作业认真规范，某一次课文读得好，体育中优秀，文艺演出取得良好的成绩，都要充分肯定他们的成绩和进步。在找出“学困”的原因，帮助改正的同时，教师针对他们闪光点的鼓励会成为他们进步的强大动力。
　　三、教师、家长、社会需要密切配合。转化“学困生”，光靠班主任的力量是不够的，因此，家庭、社会的各方面的支持和配合更重要。有的班主任与家长座谈时，只谈学生缺点，以至家长冲孩子大发脾气，使学生不愿让家长和老师见面，怕老师告状。
　　我在与家长见面时，首先要肯定学生的长处，然后再提出缺点和改正方法。这样一来，老师的工作就会爱到家长的支持，学生知道老师表扬自己，也会更加积极，老师和家长的双方配合就收到良好的效果，这样“学困生”从不同方面都得到了进步。
　　四、坚持是转化“学困生”的关键。面对已有起色的“学困生”要及时反馈、辅导和矫正，进一步提高对“学困生”的转化。学困生的转化是要打持久战的，对他们要有“耐心、恒心”，不然会前功尽弃，影响“学困生”的因素很多，有积极因素，也有消极因素，对于“学困生”来说，抵抗消极因素的能力差，有些学生经过帮扶教育，有了明显的进步，但稍不飭神，又落后了，这就要求我们班主任要检查反馈，辅导和矫正。教师的坚持不懈，持之以恒是最重要的。
　　五、多表扬和多鼓励，让后进生树立自信。大多数贫困生普遍存在的弱点是缺乏自觉性和自制力，行为和情绪反复性强。这就要求教师要善于发现他们身上的优点和闪光点，加以鼓励和表扬，使他们从自己的成功里发现自己，树立信心。切不可讽刺、挖苦甚至粗暴指责。处理问题要抓住时机，不要问题过了很久才处理，否则会使后进生的上进心受挫折。后进生与其他人一样，有自尊心，教师要尊重他们的人格，允许他们有失误、反复，使之真正享受着被尊重的欣慰，确信自己在老师、同学心目中是“人”，在成功大厦的建设中是“料”。教师不仅要善于发现后进生身上的真、善、美，而且还要发动后进生去寻找自己身上的闪光点，以唤起他们的自尊、自信，帮助后进生扬起前进的风帆。在教育疏导时，如能指出其身上的闪光点，多肯定多鼓励会起到意想不到的作用。心理学认为：一个人当他得到欣慰自豪等积极情绪体验时，会产生奋发向上的动力；当他得到悔恨内疚等消极情绪体验时，会产生自暴自弃不求上进的因素。卡耐基也曾说：“真诚的赞扬可以收到好的效果，批评和耻笑只会的把事情弄得更糟。”所以，一旦后进生渴望尊重的需求得到满足，他们就会对自己充满信心，从而促进转化。另外，在集体活动时，不能把后进生随意分离出去，更不能分派一些惩罚性的体力劳动；后进生遇到困难时，要及时发动全班同学给予帮助，送去温暖。
　　沟通联系，全方位多角度让“学困生”在学习的氛围中熏陶，感染，成长。
　　总之，学困生的转变是我们班主任工作的重点和难点，更是我们基础教育中，不让一个孩子掉队的必由之路，作为班主任的我身感任重而道远，路漫漫且修远兮，吾“还”将上下而求索。让我们携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位后进生都能沐浴在师长的关爱之中，共同把贫困生转化成为优秀生。