【正文】  摘 要：传统语文教学过于注重分析讲解，一课时或多课时才教学完一篇课文，存在着“少、费、差、慢”等缺点，而实施群文阅读教学，只要科学设计，合理开展，就能有效解决这一问题。
　　关键词：小学语文；群文阅读；开展
　　开展群文阅读是新课改中对小学语文教学的又一探索创新，主要是针对传统语文教学中“少、费、差、慢”等缺点而作出的巨大改进。这几年来，由于其突出的优点，受到了语文教师的青睐而迅速活跃在语文课堂上。实践证明，科学合理实施群文阅读教学，不仅有利于拓展学生见识，还能提高学生的阅读速度，增加阅读数量，发展阅读能力，特别是还能训练思维的灵活性。但这样的效果，不是随意就可达成的，需要我们讲究方法，遵循一定原则。下面，我就如何在小学语文教学中有效开展群文阅读的策略与方法，谈谈实践心得。
　　一、语文课堂中开展群文阅读的主要方向
　　有效的群文阅读教学意义重大，但好的效果需要我们创新策略。在小学语文群文阅读教学中，在群文阅读的探索和实际应用中，必须要遵循一定的原则和方向，才能实现预期，达到我们既定的教学目标。
　　（一）注重方式创新。群文阅读作为一种新的教学方式，我们不能把其简单地作为几篇文章的相加，要坚持创新的原则，不仅教学方法上有别人传统语文课堂，更要在教学手段和教学内容上有新意，能让学生在短暂的一课时时间里获得更多语文收获，体验到群文阅读的乐趣。
　　（二）注重学以致用。要坚持学用结合的原则，讲究运用，才能凸显实效，要让群文阅读教学真正达到提高小学生语文水平的学习目的，达到懂得阅读、学会阅读的目的取得小学语文阅读的教学成功。
　　（三）强调以点带面。在有限的时间内，我们不可能象平时一篇课文那样面面俱到。在抓主要、找重点，寻同类的前提下，我们要坚持以点带面的原则，因为以点带面可以实现“一文带单元”、“一篇带多篇”、“一本带多本”等多项教学目标和教学策略，发挥出群文阅读在小学语文教学中的最重要的作用。
　　二、语文课堂中开展群文阅读的实践策略
　　不同策略，自然有不同效果。在小学语文群文阅读教学中，需要采取相应的教学策略和教学方法加以实施，才能确保小学语文群文教学的收获良好效果。由于这样的课型内容较多，引导学生自主阅读，潜下心来阅读是核心追求。所以，其策略也是围绕于此而展开。
　　（一）注重内容整合，采取一文带单元策略。在实施小学语文群文阅读教学时，要注重核心围绕。所谓核心围绕，就是要确定这一时期语文教学的中心和重心内容，然后挑选出有代表性的课文，在每一个单元教学中，都力争提出阅读教学需要围绕一个核心主题展开，利用主题展开的方式来实施一题带多题、一文带单元等方法，来推动小学语文群文阅读教学工作。除了围绕中心和选择主题，还要以教材为主，强调单元整合，就是要在每一个单元学习的过程中，挑选有代表性、学习实效性强的课文，作为群文阅读的“领路羊”，以这一、两篇课文作为阅读教学的代表，通过科学合理教学方法的应用，实现小学语文阅读“一文带单元”的中心教学目标。
　　（二）融合教材内外，实施一篇带多篇策略。在推动小学语文群文阅读过程中，在实施小学语文群文阅读教学的时候，课内外阅读的有效结合也是至关重要的，教材内知识得以有效传授或者集中掌握后，就要想方设法地突破教材，在突破教材的把握上，强调以课内文本为主、以课外文章为辅的原则，增加课内外阅读量，增强课内阅读与课外阅读高效融合为一体的机率，在本文中提到的“一篇带多篇”基本上就是这个思路。如六年级上册综合性学习“轻叩诗歌的大门”，选编了《诗经·采薇（节选）》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》《太阳的话》《白桦》等“阅读材料”。这些“阅读材料”与课文不一样，不能一篇一篇地教。我们可以运用群文阅读的教学方式，让学生在多首诗歌的比较阅读中发现诗歌描写内容、古诗与现代诗表达方式、不同诗人表达风格等方面的异同，充分感受诗歌魅力，为学生接下去开展确定主题、搜集诗歌、整理诗歌、编小诗集等实践活动打开思路。
　　（三）搭建阅读平台，运用一本带多本策略。为了有效推动小学语文群文阅读教学的进程，扩展学生们的阅读范围，丰富阅读形式，还可以从丰富阅读材料入手，多搭建阅读平台，搞一些读书比赛，多举办一些读书活动。在阅读知识活动，阅读竞赛等载体中，一方面也是为了更有效地把课内和课外阅读打通，另一方面也要通过具体形式把小学语文阅读载体真正地丰富起来，更加灵活推动小学语文群文阅读，让小学语文群文阅读真正地丰富起来。实践中，为了调动学生阅读积极性，形成校园良好读书氛围，我们可充分利用学生课外时间，把群文阅读拓展到第二课堂上去。如开展书香校园、书润人生活动，这些活动都能有效促进学生参与积极性的。而且，还要一个重要作用，就是可实现“一本带多本”的效果，因为不同学生因需求不同，他们就会找不同的书来读。这对学生群文阅读能力的培养就能提供方法支持、兴趣支持。当然，要结合语文教学来带动，要通过一篇课文或者某一个阅读知识点来融合和引出更多的读物，实现“一本带多本”的阅读目的。这样就有利于让学生把学的方法得以应用实践，发展语文素养。
　　总之，群文阅读作为一种新生事物，要提高其教学效果，需要我们在今后群文阅读教学实践中，多向相关专家、学者学习。当然，更需要教育主管部门和广大教育工作者的支持，更需要小学语文教师和学生及学生家长的共同努力，才能把小学语文群文阅读教学有效地开展下去，提高学生的综合分析能力和阅读概括能力，既满足课标要求，又能为学生全面提高语文素养打下坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]李明，小学语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊，2017年。
　　[2]关雪梅，小学语文开展群文阅读教学的实践探究[J].新课程，2018年。