【正文】  摘 要：随着我国新课改深入发展，教师在关注书本知识讲授实况的同时，更为关注学生核心素养培育情况，创造性思维能力作为其核心素养的重要构成要素，是教师课堂教学过程中的培育重点。所以本文基于创造性思维内涵的基础上，对高中数学课堂中如何培养学生的创造性思维能力进行了探讨，希望能为高中数学教师提供参考。
　　关键词：高中数学课堂；创造性思维能力；培养方法
　　高中数学课堂为降低学生的压力做了新的要求，但是由于受到升学考试的影响，效果并不显著。因此，想要实现高中数学课堂对学生创造性思维能力的有效培养，只有从全面创新教学角度出发，这样才能解决这些问题。
　　一、创造性思维
　　所谓创造性思维，指具有创造、创新、创见三者合一的思维。这种思维在高中数学教学中的融入，主要就是指在数学教学的过程中，学生根据教学知识内容独立思考、创新数学思维、推陈出新的学习研究方式，且在此过程中学生保持学习的积极性、主动性的创新，我们将这种思维称之为创造性思维。创造性思维的培养不仅能够帮助学生高效学习抽象性数学内容，还能够帮学生提高对数学知识探索的欲望，让学生形成自主学习的习惯，为未来学生的全面性发展奠定坚实的基础。
　　二、高中数学课堂中学生创造性思维能力的培养方法
　　（一）创新教学观念，重视课堂中学生的观察能力培养
　　在创造性思维能力培养的过程中，敏锐的观察能力作为前提和基础条件，其对学生在数学学习中的创造性思维形成有着重要的作用。因此，在高中数学教学中，首先要转变传统型教学观念，教学课堂以学生为主体，尊重学生的选择，正确了解学生的学习、成长特点，将传统教学中的教师主导型教学摒弃，让学生从原有的被动式学习转变为主动性学习，让学生能够独立思考并自主探索、创新，从而实现创造性思维能力培养的目的。
　　（二）课堂巧妙设问，重视课堂中学生的发散思维培养
　　在高中数学教学课堂中，教师应通过巧妙设问的教学方式，让学生的创造性思维能力进一步增加，所以教师在教学中立足于教学内容和学习实际学习情况的基础上，合理设置设问，促使学生的学习兴趣被激发出来，提高课堂学习效率。以《直线、平面垂直的判定及其性质》为例，教师在教学的过程中，让学生先自己观察直线与平面垂直的相关概念、定理，然后教师采用题目引入教学的方式让学生从中掌握学习的重点，如“直线b垂直平面β，a平行β，请问b和a之间是什么关系？”通过设问的方式考查学生对直线、平面垂直概念与定理的理解能力，然后让学生从不同的方面思考、回答问题，有一些学生认为a和b垂直，并通过图形的方式证明了两者垂直，而有一些学生则认为两者垂直无法确定，所以不论是哪一种回答都是学生的独立性思考完成的，所以有利于学生发散性思维的培养。最后，教师将课程内容详细地讲解，通过教师的讲解，学生独立整合学习资料，为学生的创造性思维培养提供条件。
　　（三）通过生活实践教学法培养学生创造性思维能力
　　数学作为一门科学，与人们的现实生活息息相关，有效利用数学知识能起到改变世界、发现世界、创造世界的作用，学生之所以感觉数学学习困难，学习过程枯燥乏味，无法叫醒数学思维，主要是源于学生无法将数学知识与现实生活关联起来，使学生的思维无法触及数学知识，降低其自主学习积极性，影响其创造性思维培育成效。基于此，教师应通过生活实践教学法，用生活化数学案例充实原有教学内容，活跃学生的数学思维，引导学生积极主动参与到课堂教学过程中，为点燃其数学思维奠定基础。待学生能切实感受到数学知识后，再通过简单的动手实践，发挥学生数学思维创造力，达到培养学生创造性思维能力的目的。
　　（四）通过情境教学法培养学生创造性思维能力
　　情境教学主体是学生，学生在教师引导下，通过表演深入知识内部并感受知识内涵，在落实教学目标基础上培养学生数学学习自信心，自信是学生相信自己能运用数学思维解决实际问题的前提，也只有其能养成分析并解决数学问题的习惯，才能有端口输出创造性思维能力，为此教师可将情境创设主动权交给学生，让学生成为课堂上真正的主体，使其创造性思维能力有“用武之地”。
　　（五）加强应用数学思想和培养观察力
　　数学思想帮助学生更为深刻认识和理解数学知识，这也为学生培养创造性思维奠定了基础，这也将会不断提高其思维的灵活性和发散性。在教学过程中应要求学生具备良好的对特定数学问题进行有效分析和解决的能力，通过高屋建瓴的讲解与引导，通过一题多解等方式与方法，培养学生在数学学习过程中提升自我认知能力，提升学生发散性思维能力与问题探究与问题解决能力的提升；另一方面，敏锐的观察力是开启思维探索的钥匙，通过敏锐的观察来进行新的创造。数学教学过程中，教师应该根据所授课学生的自身特点，在问题解决过程中充分发挥创新思维能力的培养与研究，在教学过程中尽量做到面面俱到，在学生观察过程中予以正确和适当的引导，发现问题要及时纠正。在学生刚开始接触立体几何过程中因为认知水平有限，家长学习过程中平面几何是大家熟悉的内容，不利于学生思维的迁移，在新授课过程中应该充分考虑教学原则中的正向迁移，此时数学老师应借助三维立体动画，化抽象概念为生动形象的画面，使学生方便地从各个角度观察几何体的位置关系和其性质。
　　（六）把握好数学开放性特点，使学生在探索中领悟数学本质
　　培养创造性思维，可以提升学生解决数学问题的灵活性，增强学生数学解题能力。在培养学生思维灵活性过程中，充分发挥开放性问题，可以培养学生积极探索和创造的欲望，使学生在探索中领悟数学本质，增强对数学知识的理解和认识。近年来，在高中数学教学中，数学开放性为培养学生创造性思维创造了有利条件。在教育教学中，我们必须把握好数学开放性特点，放手让学生主动探索，培养学生创造性思维能力。
　　综上所述，高中数学是培养学生创造性思维能力的重要学科之一，为此教师需将学生视为课堂教学主体，在丰富性、实效性原则指引下，灵活运用科学高效的教学方法，为培养学生创造性思维能力提供路径，伴随教学水平不断提升，教学方法将得以丰富，教师需秉持与时俱进的精神，不断提高其教学能力，革新数学教学方法，使学生创造性思维能力得到有效培养。
　　参考文献：
　　[1]池永珍.高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].考试周刊，2018（17）：68.
　　[2]潘明勇.高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].学周刊，2016（20）：65-66.