【正文】 　摘 要：语文教学，具有培养学生思维的重要责任。教学中，我们应充分发挥语文学科优势，促进学生思维放飞，让学生思维深度得到有效培养。
　　关键词：语文教学；思维；深度；培养
　　教育家叶圣陶先生早就说过：“各门功课和思维的训练有关，特别是语文课是着重训练思维的。语言和思维是分不开的。语言是思维的固定形式。所以教语文的一项很重要的任务就是训练学生的思维。自我1989年开始参加工作，现已从教29年。之间教过小学（村小10年、完小2年）、初中17年，担任班主任25年，任教过语文、数学、历史、地理、生物等学科。根据我多年的教学体验以及与同仁的交流，我觉得，我们教师在教学过程中不够重视培养学生思维的深度。尤其是语文教学，更应注重学生学生思维深度的培养，使他们具有思维的灵活性、敏锐性，既有广度又有深度。
　　什么是思维的深度？就是人们在认识事物、探究事理时思维所达到的程度。我将其分为三个等级：浅度、中度、深度。为了便于理解，我以下象棋为例来说明：
　　奕者             思维程度              对决
　　A                 (1——3)浅            A——B
　　B               （4——6）中             B——C
　　C           （7——……）深           C——A
　　三人对决结果，孰胜孰负，一目了然。由此可知，无论做什么事，思维越深则越容易成功。你始终比别人站得高一些，看得远一些，那么所做的事就比别人做得更好一些，这祥就能出类拔萃、脱颖而出。古往今来的成功者（如政治家、思想家、科学家、军事家），他们的思维周密而深刻，普通人无法能及，这也是他们成功的一个重要因素。比如毛泽东的《论持久战》，抗日战争爆发不久，当时社会上流行两种观点，一是速胜论，一是亡国论。而毛泽东理性分析对比了当时中日双方在政治，军事，经济等方面的情况，指出这两种观点是错误的，提出了自己的观点，抗日战争是一场持久的战争，最终胜利是属于中国的。事实证明，毛泽东的观点是正确的。见微知著，见端知末，毛泽东的思维是多么深刻且周密，令人钦佩。
　　一个人思维越深，他就越优秀。孙子说“见胜不过众人之所知，非善之善者也。”教师在教学过程中，注意培养学生思维的深度，对学生发展、成材是大有帮助的。如何做到的呢？下面，我结合多年实践的语文教学，谈谈学生思维深度的培养。
　　一、 结合典型教学内容，加以培养
　　以语文为例，如教学《高大的皂荚树》一文，应让学生掌握“高大”的真正含义：①外形高大，②舍己为人的精神，第二点是核心。又如教学《田忌赛马》一文，同样的马，同样的规则，孙膑只将田忌的马出场顺序改变，结果反败为胜，这是怎么咋回事呢？学生是很感兴趣的，此时教师抓住学生兴趣，把学生思维引向深入，探究原因。再如教学《河中石兽》一文，石兽到底在哪里？有三种观点：
　　1、 众人→在下游→想当然
　　2、 讲学家→在沙中→自以为是           
　　3、 老河兵→在上游→熟知水、河、石之性
　　结果：人们在上游找到石兽。的确“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”
　　二、 培养学生敢于创新的精神
　　别人能看到的，你也能看到，这很普通；你能看到别人不能看到的，这就与众不同了，思维比一般人要深，这就是新。教师应努力培养学生敢想、敢创、敢新，新的看法，新的做法……把学生思维引向深入。在实践中，我们发现，高涨的热情和浓厚的兴趣是学习与创造的源泉和动力，能够激发学生执着地去探索，在探索中，他们的思维才会灵活多变，充满奇想。所以，教师在教学过程中要努力激发学生的热情和兴趣，诱发学生强烈的创造欲。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态，这样激发学生创新精神是大有作用的。
　　三、 对学生多加赞赏
　　常德是一种激励，是增强学生创新思维的源动力。对于学生的“新”，不外乎有两种，一种合规合法（好的），一种就是不合规不合法（坏的）。对于前者，教师应肯定，并大加赞赏。对于后者，教师千万别全盘否定，若这样会打击学生思维的积极性，从而导致学生思维堵塞。而应该先肯定其思维的新，然后指出学生的错误，引导学生步入正轨。因此，语文教育则必须面向全体学生，在使学生获得听、说、读、写等基本语文素养的同时，能放飞思维，展现人格魅力。这就需要教师正确认识语文，活用教材，创设快乐的学习情境，让学生主动参与其中，自觉学习。
　　教师是人类灵魂的工程师，肩负着教书育人圣神职责，在教学中，注意培养学生思维的深度，培养学生不但要知其然，还要知其所以然，不仅知其一，而且知其二，知其三。有了这意识，如何培养呢？“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，方法多多，因人而异，据情而动，各显其智，各展其能。在实践中摸索、总结、交流、完善，为国家培养出更多的优秀人才，幸甚！
　　参考文献：
　　[1]高振林，如何在小学语文阅读教学中培养学生的思维能力[J].小学时代，2013年。
　　[2]赵国强，小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力[J].新课程，2016年。
　　[3]赵双茹，小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力[J].学周刊，2015年。